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Recension del Libro Psicología de la Felicidad. Introducción a la Psicología de la Felicidad

La publicación del libro “Psicología de la Felicidad. Introducción a la Psicología Positiva” del Dr. Reynaldo Alarcón merece un detenido comentario. No sólo por ser, tal vez, la primera obra dedicada al estudio científico de la felicidad publicada en el Perú y en América Latina, sino, tal vez lo más importante, es que en sus páginas se toca un tema de actualidad sorprendente.

En la historia de la psicología observamos que se ha prestado mucha atención al estudio de las dificultades y carencias de las personas, como la desesperanza, depresión, ansiedad, frustración etc., dejando un poco de lado las fortalezas y capacidades para el logro de la salud y la adaptación a diversos contextos sociales y culturales. Como reacción a esta visión tradicional, la Psicología Positiva, nos brinda una nueva perspectiva para abordar los fenómenos psíquicos. En el año 2000 Martin Seligman, de la Universidad de Pensilvania, y Mihaly Csikszentmihalyi, de la Universidad de Clarenot, señalaron que la Psicología Positiva, es la “ciencia de la experiencia subjetiva, que se propone estudiar los procesos que subyacen a las cualidades y emociones positivas del ser humano”.

Entre los diversos temas que la Psicología Positiva aborda, la felicidad siempre ha tenido importancia, para hombres y mujeres, como meta de la vida. En los últimos años, las investigaciones acerca de la felicidad y su relación con diversas variables psicológicas, socioculturales y demográficas han aumentado considerablemente, así lo demuestran los datos de la “Base Mundial de Datos sobre Felicidad” (World Database of Happiness) con sede en Holanda y, los artículos publicados, desde el año 2000, en el Journal of Happiness Studies.

En este contexto de ebullición de estudios científicos acerca de la felicidad es que aparece, oportunamente, la obra del Dr. Alarcón, producto de cerca de 10 años de paciente y rigurosa investigación científica.

El texto está estructurado en dos partes claramente diferenciadas. La primera es una introducción a la Psicología Positiva y está constituida por capítulos. En el primer capítulo, titulado “¿Qué es la Psicología Positiva?”, el Dr. Alarcón hace referencia a la concepción de la Psicología Positiva en base al análisis de tres componentes fundamentales que la integran: 1) Los dominios de estudio, como la gratitud, optimismo, amor, risa, felicidad, entre otras comportamientos que se encuentran relacionados con el bienestar de las personas; 2) El método de investigación, caracterizado por el empleo del método científico para producir conocimientos sólidos y fiables de las expresiones externas como reflejo objetivo de la experiencia subjetiva y; 3) La idea de hombre, en donde el ser humano conciente y autónomo, a partir de sus fortalezas y virtudes, se convierte en centro de su estudio.

El segundo capítulo “Psicología Positiva: Ciencia y Práctica”, presenta un análisis de la Psicología Positiva en su doble dimensión como ciencia y práctica profesional. Como ciencia, la Psicología Positiva, centra su interés por la comprensión de los procesos psicológicos llamados positivos. De entre los muchos temas abordados por la Psicología Positiva, este capítulo se centra en la presentación de tres de ellos: El optimismo, la resilencia, la risa y el buen humor; todos éstos analizados teniendo como base sólidos conocimientos filóficos y psicológicos. El capítulo finaliza con una breve, pero importante, revisión de la Psicología Positiva Aplicada, haciendo referencia a diversos cuestionarios o escalas desarrollados para la evaluación objetiva de los comportamientos positivos, así como, la psicoterapia y los programas de intervención que buscan identificar y trabajar sobre las fortalezas de las personas.

La segunda parte del libro se centra en el estudio de la felicidad desde una perspectiva psicológica. El tercer capítulo “La Felicidad”, parte de un análisis filosófico de la felicidad. Partiendo de escritos de Sócrates, Platón, Aristóteles y Epicuro, quienes comprendieron la felicidad “como el regocijo, placer o satisfacción que se experimenta al alcanzar un bien deseado” (pp. 145), el Dr. Alarcón nos muestra diversas concepciones de la felicidad, como bienestar subjetivo y como experiencia óptima, para llegar a una definición propia y original de la felicidad como “un estado de satisfacción, más o menos duradera, que experimenta subjetivamente el individuo en posesión de un bien deseado” (pp. 137), operacionalizada a través de los ítems de la Escala de Felicidad de Lima (EFL) construida por el propio autor. Este capítulo se nutre de la reflexión de los clásicos griegos así como de los hallazgos más recientes de la investigación científica de la felicidad.

El cuarto capítulo lleva por título “La Felicidad y sus variables” y en él se dan a conocer los principales resultados a los que el Dr. Alarcón ha llegado en sus cerca de 10 años dedicados al estudio científico de la felicidad en relación con variables psicológicas (extraversión, intensidad de experiencias emocionales, afectos positivos y negativos, individualismo, colectivismo) y sociodemográficas (género, edad, estado conyugal, niveles socioeconómicos). En este capítulo, el Dr. Alarcón hace uso de sus amplios y sólidos conocimientos estadísticos para incorporar modelos matemáticos de análisis multivariado, permitiendo explicar eficazmente la influencia de diversas variables en el comportamiento feliz. El capítulo finaliza con una reflexión acerca del presente y futuro de la Psicología Positiva, en general, y la Psicología de la Felicidad en particular y su importancia para la ciencia y la sociedad.

Con “Psicología de la Felicidad. Introducción a la Psicología Positiva”, el Dr. Alarcón logra dar a conocer, apoyado en su vasta experiencia y en el conocimiento de lo mejor y más actual de la literatura psicológica, los fundamentos teóricos, metodológicos y prácticos de la Psicología Positiva, en primer lugar, y de la Psicología de la Felicidad, en un segundo momento, de tal manera que las personas puedan adquirir un enfoque coherente y práctico acerca del tema.

El texto está escrito en un estilo característico del autor, quien es poseedor de una particular capacidad para percibir el sentido expresivo de las palabras. Es así que el Dr. Alarcón, no brinda un texto claro, preciso y escrito en un lenguaje
que no cae en la jerga y los neologismos que inundan muchos ámbitos de la psicología, y en lugar de enriquecer el conocimiento, lo alteran y confunden.

El texto constituye un real y novedoso aporte al tema de le felicidad desde una perspectiva psicológica y no hace más que ratificar la figura del Dr. Alarcón como el más importante psicólogo peruano y uno de los más influyentes en América Latina.

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¿Los psicólogos niegan la ciencia?

El debate respecto a la cientificidad de la psicología aunque para muchos resulta un discurso cerrado y zanjado, tal parece, que en la practica, todavía resulta complicado a los profesionales hacer uso del conocimiento científico y/o existe mucha resistencia por hacer uso de los recursos metodológicos y/o de evidencia empírica.

Es innumerable la cantidad de textos y artículos que hacen referencia a este tópico, cuestionando o afirmando el carácter de ciencia a la psicología. Esta vez, Sharon Begley, en elargentino.com retoma este tema, a propósito de la labor de los psicólogos clínicos:

¿Los psicólogos niegan la ciencia?

Sharon Begley

Está bueno que los divanes sean demasiado pesados para lanzarlos, ya que la lucha que se está gestando entre los psicoterapeutas se puso fea. Durante años, los psicólogos que realizan investigaciones (sobre todo en EE. UU.) se lamentaron de lo que consideran una tendencia anticientífica entre sus colegas que tratan a pacientes. Pero ahora se pusieron los guantes. Tras dos años de labor, en un análisis que publicaron este mes en la revista Perspectives on Psychological Science, psicólogos de la Universidad de Wisconsin, encabezados por Timothy B. Baker, acusan que muchos psicólogos clínicos se olvidan de “usar las intervenciones de las cuales hay fuerte evidencia de su eficacia” y “dan más peso a sus experiencias personales que a la ciencia”. Como resultado, los pacientes no tienen la seguridad de que su “tratamiento estará basado en la ciencia”. Walter Michel, de la Universidad de Columbia y quien escribió un editorial anexo, es aun más mordaz. “La desconexión entre lo que hacen los psicólogos clínicos y lo que descubrió la ciencia es una vergüenza inconcebible”, me dijo, y hay un “abismo cada vez mayor entre la práctica clínica y la ciencia”.

Este “abismo” refleja el progreso sustancial que la investigación psicológica hizo respecto a identificar los tratamientos más efectivos. Gracias a pruebas clínicas tan rigurosas como las de, digamos, la cardiología, ahora sabemos que la terapia cognitiva-conductual, o TCC (que se basa en enseñar a los pacientes a razonar sobre sus pensamientos en modos nuevos y más sanos para que actúen de acuerdo con estas nuevas maneras de pensamiento), es efectiva contra la depresión, el trastorno de pánico, la bulimia nerviosa, el trastorno obsesivo-compulsivo, y el trastorno por estrés postraumático, y existen múltiples pruebas que demuestran que estos tratamientos dan beneficios más duraderos con menores índices de recaída que los medicamentos, los cuales sólo pueden ser prescritos por médicos psiquiatras. Los estudios también mostraron que la TCC ayuda a que los alcohólicos se mantengan sobrios, y que la terapia familiar puede ayudar a los esquizofrénicos en sus funciones. La neurociencia identificó también los mecanismos cerebrales que operan en estas intervenciones, dándoles una credibilidad adicional.

Uno no sabría esto si buscara la ayuda de un psicólogo típico. En vez de ello, millones de pacientes reciben una caótica terapia de psicoanálisis, meditación, comunicación facilitada, terapia asistida con delfines, insensibilización del movimiento ocular, y… bueno, “una vez alguien llegó a contar 1.000 formas de psicoterapia en uso”, dice Baker. Aunque muchos tratamientos son efectivos, “son usados con poca frecuencia”, señalan él y sus coautores. “Relativamente pocos psicólogos los aprenden o practican”.

¿Por qué diablos no lo hacen? Hace unos meses, escribí una columna en la que preguntaba, claro, en broma, por qué los médicos “odian la ciencia”, o sea, por qué muchos se resisten a la medicina basada en evidencias. El problema parece ser aun peor en la psicología. Para empezar, dice Baker, los psicólogos clínicos son “profundamente ambivalentes respecto del papel de la ciencia” y “carecen de un entrenamiento científico sólido”, un resultado de programas con poca ciencia, especialmente en los grados en psicología. También, un tercio de los pacientes mejora sin importar qué terapia (si acaso) se le da, “y los psicólogos recuerdan estos éxitos, atribuyéndolos, erróneamente, al tratamiento. Es muy amenazador pensar que nuestra profesión es una broma”.

Al enfrentarlos con evidencia de que los tratamientos que ofrecen no tienen apoyo científico, los psicoterapeutas argumentan que ellos saben más que cualquier estudio lo que funciona. En encuestas, admiten que valoran su experiencia personal sobre la evidencia por investigación, y en 2006 una task force de la Asociación Psicológica de EE. UU. —APA, un grupo de 150.000 miembros dominado por los psicólogos clínicos— le dio el mismo peso a las experiencias personales de la clínica que a la evidencia científica, una postura que defendieron bajo el argumento de que así evitan una “medicina de libro de cocina”. Una encuesta de 2008 hecha a 591 psicólogos con práctica privada descubrió que confían más en su experiencia propia y la de sus colegas que en la ciencia al decidir cómo tratar a un paciente (esto es menos cierto con los psiquiatras, ya que estos médicos reciben un exhaustivo entrenamiento científico). Michel advierte que si se sigue este camino mientras que las aseguradoras demandan una medicina basada en evidencias, la psicología se “desacreditará y marginará ella misma”.

Si la vergüenza pública no ayuda, el equipo de Baker sugiere un nuevo sistema de acreditación para “estigmatizar los programas de entrenamiento y practicantes acientíficos” (la APA dice que el sistema actual exige entrenamiento científico y competencia). Hace dos años, la Asociación por la Ciencia Psicológica lanzó ese sistema para competir con el de la APA. Eso podría generar una nueva generación de terapeutas que apliquen la ciencia, pero no hará algo por quienes ya la practican.

Fuente: www.elargentino.com

Entrevista a Ernesto Pollitt del Corresponsal PSICOLÓGICO

Hablar de una de las figuras representativas de la Psicología en el Perú, es mencionar al Dr. Ernesto Pollitt, quien con su larga trayectoria en la investigación ha logrado contribuir al conocimiento de uno de peores factores de manifestación de la pobreza, la desnutrición infantil y sus implicancias en el desarrollo humano; en el Perú, África, Asia y el resto de América Latina. Su obra y trabajo desplegado a través de su historia como profesional y académico, nos muestra una visión amplia de que la Psicología puede dar muchas respuestas a problemas sociales específicos, de las que se enmarcan problemas muchos más complejos, de los que serían más complicados abordarlos como tal. De esta forma el Dr. Pollitt, nos brinda su perspectiva de la Psicología actual en el Perú y su posible futuro hacia el desarrollo.

Veamos, la excelente nota preparada por Tomás Caycho, psicólogo egresado de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, para la Sección Corresponsal Psicológico – Journal Psicológico.

Christian Jibaja
Director del Corresponsal PSICOLÓGICO

ENTREVISTA A ERNESTO POLLITT
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El Dr. Ernesto Pollitt es psicólogo, egresado del Programa de Psicología de la Facultad de psicología de la Pontificia Universidad Católica del Perú y Doctor en Filosofía (Ph.D.) en la especialidad de Psicología del Desarrollo Infantil en la Universidad de Cornell en Nueva Cork.

Ernesto Pollitt

El Dr. Pollitt ha sido Profesor Asistente de Psicología en el Departamento de Pediatría y Centro de Estudios Infantiles en la Universidad de Yale (Estados Unidos, 1968-1970), Investigador en el Instituto de Investigación para el Desarrollo Social de las Naciones Unidas (Suiza, 1970-1971), Profesor Asociado de Crecimiento y Desarrollo en el Departamento de Nutrición y Ciencias de la Alimentación del Instituto Tecnológico de Massachussets (Estados Unidos, 1971-1978), Profesor Adjunto en el Departamento de Antropología de la Universidad de Rice, (Estados Unidos, 1978-1985), Profesor de Nutrición y Ciencias de la Conducta en la Escuela de Salud Pública de la Universidad de Texas (Estados Unidos, 1978-1985), Profesor de Desarrollo Humano en el Departamento de Ciencias Aplicadas de la Conducta de la Universidad de California, Davis (Estados Unidos, 1985-1991), Profesor en el Programa de post-grado en Nutrición de la Universidad de California, Davis (Estados Unidos, 1986-2002) y Profesor de Desarrollo Humano en el Departamento de Pediatría de la Escuela de Medicina de la Universidad de California (Estados Unidos, 1991-2002). Así mismo es Miembro de la Sección de Estudio de Retrasos Mentales en el Instituto Nacional de Salud Infantil y Desarrollo Humano, Institutos Nacionales de Salud, (Estados Unidos, 1981-1985), Miembro de la Comisión en Biotecnología de Alimentos y Programa de Pobreza de la Universidad de las Naciones Unidas (Japón, 1986-1995), Coordinador de la Comisión de Trabajo en Desnutrición y Conducta de la Unión Internacional de Ciencias Nutricionales (1982-1997), Miembro del Comité de Planificación a Largo Plazo y del Comité Asesor del Grupo Consultor Internacional de Energía Dietaria (1989-1997), Miembro del Comité de Evaluación Científica del programa de alimentación Mujeres, Infantes y Niños, Criterios de Riesgo Nutricional de la Junta de Alimentos y Nutrición del Instituto de Medicina de la Academia Nacional de Ciencias (Estados Unidos, 1993-1997), Miembro del Comité Revisor Extramural del Centro para el Crecimiento y Desarrollo Humano de la Universidad de Michigan (Estados Unidos, 2000) y Miembro del Consejo Consultor de Grupo de Análisis para el Desarrollo (GRADE, Perú, 2005 hasta la fecha). Debido a sus altas contribuciones en el campo científico ha sido merecedor de los siguientes reconocimientos: Profesor Visitante con el titulo honorario de Sir Clavering Fisson de la Universidad de Londres (Inglaterra, 1996), Fellow en el Departamento de Desarrollo Humano del Banco Mundial (Estados Unidos, 1997), Profesor Honorario de la Pontificia Universidad Católica del Perú (Perú, 1998), Premio de Excelencia en Investigación de la Sociedad Americana en Nutrición Internacional y la Sociedad Americana de Ciencias de la Nutrición (Estados Unidos, 1998), Premio en Nutrición por la Academia Americana de Pediatría. Washington (Estados Unidos, 1999), Premio Internacional en Salud Pública Príncipe Mahidol otorgado por la Fundación Mahidol de la Casa Real de Tailandia, (Tailandia, 2000), Profesor Emérito de la Universidad de California, Davis (Estados Unidos, 2002), Miembro Emérito de la Sociedad Latino Americana de Nutrición (México, 2003), Elegido Profesor Honorario de la Escuela de Post Grado de la Universidad Mayor de San Marcos (Perú, 2005), Premio Nacional de Nutrición por la Sociedad Peruana de Nutrición (Perú, 2007), Profesor Honorario del Departamento de Psicología de la Universidad Ricardo Palma. Lima (Perú. 2007) y elegido Miembro de la Academia Peruana de Ciencias (Perú, 2008). El Dr. Pollitt es además árbitro de las siguientes revistas científicas: The Lancet, Revista de Psicología (Perú), Pediatrics, Journal of Pediatrics, Journal of Nutrition, Intelligence, Food and Nutrition Bulletin, Child Development, Bulletin of the Pan American Health Organization, British Medical Journal , Archivos Latinoamericanos de Nutrición, American Journal of Human Biology y American Journal of Clinical Nutrition; es además consultor de Human Development Study Section, National Institutes of Health, Medical Research Council, United Kingdom, National Center for Health Statistics, Secretary of Education, United States Department of Agricultura (todos ellos organismo de Estados Unidos), University of the West Indies (Jamaica), International Nutritional Anemia Consultative Group, International Nutritional Sciences, UNESCO, UNICEF, Banco Mundial y la Organización Mundial de la Salud.

Dentro de su contribución académica, El Dr. Pollitt ha escrito 10 libros, entre los que podemos mencionar: “Desnutrición, pobreza e inteligencia (1974)”, “Poverty and malnutrition in Latin America” (1980), “Iron deficiency: brain biochemistry and behavior” (1982), “Energy intake and activity” (1984), “Malnutrition and infection in the classroom” (1989), “Desayuno escolar y rendimiento. A propósito del programa de desayunos escolares de Foncodes en el Perú” (1996 con Cueto y Jacoby), “Developmental pathways of the undernourished child. Results of a supplementation trial in Indonesia” (2000) y “Consecuencias de la desnutrición en el escolar peruano” (2002). Es además autor de más de 150 artículos de investigación científica.

El Dr. Pollitt ha dedicado su vida profesional al estudio del impacto de la desnutrición y la pobreza en el desarrollo psico-biológico y el rendimiento escolar de niños y niñas en varios países en el África, Asia y América Latina.

La primera vez que supe del nombre del nombre del Dr. Ernesto Pollitt fue cuando estaba buscando información acerca de desnutrición e inteligencia para mi curso de Psicología Evolutiva en la Universidad, es así que llegó a mis manos su ya clásico libro “Desnutrición, pobreza e inteligencia”, cuya lectura e interpretación de los numerosos datos recogidos mediante una rigurosa metodología científica consolidó en mí la visión científica que tenía acerca de la psicología.

Para tener una idea cabal de la contribución de la obra del Dr. Pollitt a la psicología, no sólo del Perú sino del mundo, me tomaré la libertad de transcribir lo dicho por Federico León en su obra: Psicología y Realidad Peruana: El aporte Objetivo (1986)

“Hay varias líneas personales de investigación en la psicología objetiva peruana que este artículo habría deseado destacar de contar con más espacio: Los estudios psicolingüísticos de Raúl Gonzáles, los históricos de Ramón León, y otros que tampoco están representados en este libro a pesar de su importancia. Afortunadamente, las recientes publicaciones de la revista de Psicología de la Universidad Católica y otras publicaciones han acercado a estos autores a la audiencia local de psicólogos y estudiantes de psicología. Este no es el caso, sin embargo, de la obra de Ernesto Pollitt, cuyos dos libros peruanos (1974,1982) tendrían que ser mejor conocidos. La obra de Pollitt aborda una de las peores manifestaciones de la pobreza en el tercer mundo, la desnutrición infantil, cuyas causas y consecuencias pueden entenderse cabalmente sólo en el contexto simultáneo de varias ciencias biológicas y sociales. Situada entre unas y otras, la psicología está en una posición privilegiada para realizar una contribución única, y Pollitt, primero en el Perú y luego en África, Asia y el resto de América, la ha venido haciendo desde hace 15 años. Bioquímicos, neuroquímicos, nutricionistas, expertos en salud pública y científicos sociales participan en los equipos multidisciplinarios dirigidos por él, quien a través de medio centenar de artículos y media docena de libros ha hecho sin duda el mayor aporte peruano a la psicología. Sus trabajos en Lima se refirieron a los efectos intelectuales de la deficiencia energético-protéica, primero en casos graves de niños con marasmo nutricional en clínicas y hospitales y después en casos leves de estatura e índices biosociales inferiores al promedio (Pollitt, 1974). Siguió una preocupación por investigar aspectos psicológicos de la suplementación nutricional; por ejemplo, Pollitt, Verástegui, Rutté, Montalvo, Gram. y Baertl (1974) observaron cerca de Chiclayo la relación existente entre las reacciones emocionales de los infantes ante el suplemento dietético y su comportamiento alimentario y logros nutricionales. Posteriormente, y ya fuera del Perú, Pollitt (1982) ahondó en el estudio de los efectos intelectuales de la deficiencia energético-protéica, experimentando con la suplementación dietética; entre sus múltiples hallazgos importantes hay uno sugiriendo que el retraso intelectual causado por la desnutrición de este tipo no es necesariamente irreversible pues existen programas de suplementación dietética tardía que logran beneficios. El propio Pollitt (1982) ha señalado la significación social de sus hallazgos. En cuanto a métodos, aquellos usados en estas investigaciones son de una rigurosidad sin parangón en la psicología peruana. Y la ampliación de la frontera teórico-conceptual es, por supuesto, permanente. Por ejemplo, una revisión de la literatura sobre los procesos bioquímicos y aspectos comportamentales de la sideropenia (Leíble, Greenfield y Pollitt, 1979) abrió un nuevo panorama a la investigación empírica, llevando, entre otras cosas, al descubrimiento de que la deficiencia férrica en la sangre causa disturbios cognitivos al nivel de la recepción de información sin producir necesariamente déficit en el procesamiento de ella o su recuperación de la memoria (Pollitt, Viteri, Saco-Pollitt, y Leíble, 1982); las implicancias para la vida escolar del niño anémico son obvias y ya se ha establecido algunos alcances en las situaciones educacionales corrientes en países del Tercer Mundo (Soemantri, Pollitt y Kim, 1985)” (pp.35-36)

Creo que lo dicho anteriormente resume muy bien la importante labor que el Dr. Pollitt ha realizado a lo largo de sus más de 45 años de vida dedicados a la ciencia, y en especial a la psicología.

Tomás Caycho: Es un gran honor poder estar hoy con uno los principales investigadores de la psicología en el Perú y en el exterior, el Dr. Ernesto Pollitt a quien le agradezco me halla abierto las puertas de su hogar y la oportunidad de dialogo acerca del presente y del futuro de la psicología en el Perú. Dr. Pollitt quisiera iniciar esta conversación pidiéndole que nos comente acerca de sus inicios en la psicología.

Dr. Ernesto Pollitt: Entré a la Universidad Católica del Perú en el año 1956 con la intención de seguir la carrera de leyes, pero al finalizar el primer año estaba convencido de que ese no era el camino que quería seguir. Lo que más me interesaba en aquella época era la Filosofía. Hay que recordar que Psicología no existía en la Universidad Católica; en realidad no existía en ninguna universidad del país como tal. Pero cuando estaba a la mitad del segundo año en la Facultad de Letras me enteré que se iba a iniciar el Programa de Psicología y decidí postular, siendo uno de los primeros 8 estudiantes de esa carrera en la Universidad Católica. En esos primeros años de estudio me parecía muy atractiva y apasionante la posibilidad de trabajar con enfermos psiquiátricos.

La mayoría de los profesores que tuve durante mi formación en la Universidad Católica fueron psiquiatras, con una o dos excepciones, una de estas fue Leopoldo Chiappo En realidad me sentía contento, me gustaba mucho la actividad, aunque los cursos eran un poco débiles pero interesantes siendo algunas de las lecturas fascinantes. Tuve la suerte de trabajar bajo la supervisión directa de los Drs. José Sánchez García, y el Dr. Emilio Majluf, ambos psiquiatras. Cuando me faltaban dos años para terminar la carrera yo ya me encontraba trabajando, con nombramiento, en el Hospital de Policía y en el entonces Hospital Asesor; ahora el Hospital Hermilio Valdizan. La persona que me tomo a su cargo en el Hospital Asesor fue el Dr. Humberto Rotondo, un hombre brillante y un distinguido académico.

Tomás Caycho: ¿Hubo alguna influencia determinante sobre usted mientras se iba formando como psicólogo?

Dr. Ernesto Pollitt: Definitivamente en mi vida ha habido muchas coincidencias que han sido sumamente importantes. Las tres personas que he identificado tuvieron mucho que ver con mi desarrollo profesional.

El Dr. José Sánchez García, posiblemente el único profesional competente en el manejo de la prueba de Rorschach. Fue él quien me llevó a trabajar al Hospital de Policía y fue mi maestro en ésta y en otras pruebas proyectivas. El Dr. Emilio Majluf, quien era Jefe del Pabellón 14 (que estaba dirigido a niños) del Hospital Víctor Larco Herrera fue el que me introdujo al problema de la psicopatología en la niñez y a los desórdenes del desarrollo infantil. El Dr. Humberto Rotondo, quien había sido nombrado Director del Hospital Asesor, un nuevo hospital psiquiátrico en Lima, me llamó para que lo ayudara a seleccionar los pacientes que serían posteriormente transferidos del Hospital Larco Herrera. Posteriormente, el Dr. Rotondo, fue instrumental en que visitara la Clínica Psiquiátrica del Hospital Johns Hopkins en Baltimore, donde él había hecho su residencia en esta especialidad, Durante esa visita conocí al Dr. Jhon Frank, quien no sabia que hacer conmigo, y me dijo que valla a hablar con el Dr. John Money, quien era psicólogo. Sucede que me pase todo el día con Money y al final de ese día me dijo que me quedara trabajando con él, a lo cual le respondí que seria maravilloso, pero que todavía no había terminado la carrera y que no tenía titulo. Él me dijo que regresara al Perú, sacara mi título y volviera a Estados Unidos. Tres meses más tarde había regresado a Hopkins.

Tomás Caycho: Qué importantes son esas coincidencias que han determinado su carrera profesional sin que usted lo haya pensado.

Dr. Ernesto Pollitt: En realidad, decidieron el curso que seguiría la primera parte de mi vida profesional.

Tomás Caycho: Dr. Pollitt, ¿Cómo pasó a interesarse por el problema de la relación entre la desnutrición infantil y el desarrollo cognitivo y emocional de las personas?, ¿Cómo llegó a centrar su interés en este campo de investigación?

Dr. Ernesto Pollitt: Cuando estaba trabajando con John Money me fue a visitar el Dr. George Graham, pediatra y nutricionista cuya madre era peruana. Conversamos en mi oficina y me propuso que viajara a Perú a visitar la hacienda Pucalá en Chiclayo, donde él estaba investigando el impacto de la administración de fideos fortificados con proteínas de pescado sobre el desarrollo de niños desnutridos. En ese momento, estamos hablando del año 1961, no existía un estudio similar en el mundo. Visité Chiclayo y me quede en Pucalá por una semana, luego volví a Estados Unidos con la idea de trabajar con Graham en la redacción de una solicitud que sería presentada al Instituto Nacional de Salud en Estados Unidos para el financiamiento de la investigación en Chiclayo. La solicitud fue rechazada pero la idea de Graham y la naturaleza del problema por investigar me llevaron a tomar la decisión de dedicarme a investigar las consecuencias de la deficiencia proteico-energética en el desarrollo infantil.

Deje a Money y postule a varios programas de psicología en los Estados Unidos con el fin de obtener un doctorado en psicología evolutiva y que me permitiera hacer un puente entre el desarrollo infantil y la nutrición. Opté por ir a la Universidad de Cornell en Ithaca, Nueva Cork, debido a que esta institución era una de las pocas en el mundo en donde ya se estaba trabajando en el tema. Me tomo 5 años sacar mi Doctorado.

Tomás Caycho: En su trabajo se aprecia que su línea de investigación se orienta a la problemática social ¿Opina usted que los psicólogos tienen el deber de trabajar en algo que sea útil para la sociedad? ¿Ese es el rumbo de la psicología en estos tiempos?

Dr. Ernesto Pollitt: Yo no creo que ese sea el rumbo que debe tener la psicología. La psicología se puede plantear a nivel individual y a nivel poblacional. Cuando se habla de sociedad, yo creo una imagen social, no individual.

A nivel individual tenemos a la psicología clínica centrada en la terapia individual, sea cual sea la orientación teórica que se siga. Hacer investigación y terapia a este nivel implica analizar la psique de un individuo, mientras que el otro enfoque es analizar el problema a nivel de la población. La conceptualización y la metodología a nivel de población, es diferente a la conceptualización, la metodología y el afronte a nivel de individuo. No obstante, Las dos direcciones delinean dos aspectos del conocimiento psicológico. Lo que si creo es que en el Perú, los departamentos de psicología le han dado muy poca importancia al aspecto de la psicología dentro de la sociedad. Lo lamento. La Universidad Peruana debe hacer un esfuerzo por investigar y generar conocimientos acerca de la relación entre la gradiente social y económica y el desarrollo infantil así como la conducta de la persona.

Tomás Caycho: Es verdad, la universidad, en nuestro país, no te brinda esos espacios

Dr. Ernesto Pollitt: Exacto, lo cual hace que exista menos posibilidades de pensar seguir una psicología centrada a nivel de población. Ahora, da un paso más adelante y pregúntate ¿Porqué sucede esto?

Por ejemplo, cuando inicié mis estudios de psicología, lo que hice fue seguir simplemente lo que había disponible, no había psicólogos en aquella época, Chiappo era el único. No había nadie que nos enseñara otra cosa sino una visión clínica. Lo mismo sucede actualmente: son muy pocos los psicólogos peruanos que trabajan en la problemática social y la psicología a nivel de poblaciones.
Aquí quisiera agregar un comentario. El contacto que he tenido con alumnos y profesor de algunos departamentos de psicología en el Perú durante los últimos 5 años que he estado viviendo en Lima es que la formación de los psicólogos usa el procedimiento de transmitir conocimientos que están escritos en libros y revistas principalmente. Son pocos los profesores y alumnos interesados en la formación de psicólogos mediante la generación de nuevos conocimientos dentro de los marcos conceptuales que nos da la ciencia y la epistemología. La enseñanza basada en la transmisión de conocimiento lleva implícita la idea de que todo lo que se necesita y se debe aprender ya se conoce. En consecuencia, si se enseña lo que se conoce se está cumpliendo con el objetivo de la Universidad. Ello es un error. Lo que se debería enseñar sobre la psicología en las Universidades Peruanas depende no de copiar sino de generar información sobre la psicología en el Perú.

Tomás Caycho: Dr. Pollitt, usted ha trabajado mucho en el tema de la relación entre psicología y pobreza ¿Qué y cómo puede aportar la psicología a la problemática de la pobreza y la exclusión en nuestro país?

Dr. Ernesto Pollitt: Existen dos tendencias en la medición de la pobreza. Una que usa criterios económicos. Por ejemplo, parar el Banco Mundial ser pobre es tener un ingreso menor a dos dólares diarios. La segunda tendencia está basada en la definición de las necesidades insatisfechas. El uso del criterio económico desvirtúa la naturaleza de ésta. Cuando te dicen que ha habido una caída de la incidencia de la pobreza en el Perú, del 54% a 45 % en uno, dos o tres meses, eso es una falacia y un absurdo, la pobreza no es solamente la carencia de recursos económicos.

La pobreza, sobre todo cuando hablas de pobreza crónica, es un problema pluricarencial, es decir, la pobreza involucra múltiples carencias. Hay carencias de alimentación, vivienda, vestimenta, oportunidades de aprendizaje, saneamiento e higiene y la violación de derechos fundamentales de la persona. Además, la definición basada en criterios económicos, se refiere principalmente a la persona adulta dejando de lado al niño, a ese organismo que está proceso de desarrollo.

Yo me he especializado en un aspecto del problema, que es la desnutrición. Empecé por investigar los efectos de la pobreza y la desnutrición pero, realmente, dejé de lado, en gran parte, el tema de la pobreza. ¿Por qué? Creo que la razón principal está en el que es más fácil reducir el problema social cortándolo en pedazos y, selectivamente, darle atención al aspecto del problema que más atrae la atención. La política funciona así pero la ciencia no debe seguir ese mismo camino.

Hace tres años se realizó una reunión internacional bastante especial en el que se tocaron tres temas importantes: El primero estaba referido al número de niños en el mundo que no desarrollan su potencial debido a las condiciones de pobreza en las que viven. En segundo lugar se analizaron cuáles eran los factores dentro de las condiciones de pobreza que afectaban el desarrollo de los niños y, tercero, se examinaron cuáles eran los tratamientos más eficaces. Estos tres trabajos se publicaron en la revista LANCET, en Inglaterra. Yo participé como miembro del grupo que estaba a cargo del segundo tema. La reunión, que duro varios días, fue financiada por el Banco Mundial, UNICEF y otros órganos internacionales. Al momento que empezamos a hablar acerca del término pobreza, los representantes del Banco Mundial enfatizaron la definición basada en criterios económicos y rechazaron la definición que enfatiza el estado pluricarenial. ¿Qué pasa?, ¿Por qué no quería que la cambiemos? Mi impresión es que el énfasis en el aspecto económico te permite simplificar el problema de la pobreza y de los efectos que ésta causa en la niñez. Una visión más amplia nos llevaría a ver la necesidad de adoptar estrategias comprensivas dirigidas a cada una de las privaciones que afectan la calidad de vida de los niños en el mundo.
Hay un dato muy interesante en el mundo. No importa en que país hagas la investigación sobre la relación que existe entre la talla y la calidad de vida o la talla y las expectativas de vida, siempre vas a encontrar sistemáticamente que existe una relación entre los dos. Las personas más altas son las que tienen mejores expectativas de vida, mientras que las personas más bajas, no tanto. Entonces lo que sucede es que no solamente son las condiciones de vida lo que afecta el desarrollo, sino también las relaciones interpersonales que existen entre los distintos estratos socioeconómicos que hay.

Los niños, que viven en condiciones de pobreza crónica no sólo tienen limitaciones objetivas y concretas de falta de lápices o de falta de saneamiento, sino que está formando un tipo de conducta, una manera de comportarse que les va a permitir sobrevivir dentro del estrato al que pertenece. Esas son cosas para estudiar ya que es un tema fundamentalmente psicológico. Así mismo, hay muy pocos estudios acerca de las relaciones de la madre con su niño en el contexto de la pobreza o en el contexto de los niveles socioeconómicos más bajos.

Entonces, la contribución que hay que hacer desde la psicología es enorme pero necesitamos mayor cantidad interés, mayor posibilidad de estudiar esa temática. No se necesitan libros que te hablan acerca de eso, sino que te lleven a realizar un trabajo de campo y te digan, Tomás observa esto y descríbeme algo detallado sobre lo que haz visto. Si se lo pido a 15 estudiantes ten la seguridad que vamos a encontrar una, dos o tres observaciones con información muy rica que merece la pena que se distribuyen entre ustedes. Se necesita que conozcan, que lean, que piense; no necesitamos ningún libro, lo que necesitamos es conocer la problemática social in situ.

Tomás Caycho: Dr. Pollitt ¿Cuáles serán las áreas de aplicación y de investigación de la psicología peruana que deberían desarrollarse con más fuerza en un futuro cercano?

Dr. Ernesto Pollitt: Hay ciertas áreas que tienen que desarrollarse. En primer lugar debemos tener una mayor conciencia acerca de la necesidad de investigar más sobre educación desde la psicología, enfocando temas como el rendimiento y sus factores determinantes, así como la metodología para realizar estudios longitudinales que te permitan entender mejor lo que sucede con los alumnos. Considero que el área de la Psicología Educativa se va a extender.

Así mismo, la psicología de la salud es un área que va a crecer en el mundo y en el Perú. Visita cualquier clínica y observa los problemas psicológicos que existen, por ejemplo, en el área de geriatría. Así también, la psicología de la salud tiene que aportar mucho a la problemática del cáncer. Un área es de apoyo a los pacientes y sus familiares. Otra tiene que ver con la definición de los problemas psicológicos como factores de riesgo. La exposición crónica al estrés psicológico bien puede ser un determinante mayor de la enfermedad.

Otra área de aplicación y de investigación que, ojalá progrese, es el desarrollo humano. Te doy una justificación de mi deseo. En el país existe la Encuesta Nacional de Demografía y de Salud Familiar y la Encuesta Nacional de Calidad Vida que generan información útil. Por ejemplo, colectan datos sobre la incidencia y distribución de la anemia y el paludismo en el Perú. El retardo en el crecimiento físico es un indicador del estado nutricional, presente y pasado. Contrariamente, en el Perú no existe ninguna encuesta que colecte información sobre el rezago en el desarrollo motor, mental, etc. No hay profesionales que trabajen en desarrollo infantil y esto es algo que se debe investigar en nuestro país con el fin de planificar estrategias de intervenciones efectivas.

Creo que esas tres áreas: Salud, educación y desarrollo, debería desarrollarse con más fuerza en el futuro.

Tomás Caycho: Desde los inicios de la psicología, la metodología de corte cuantitativo ha predominado en la investigación psicológica, pero en las últimas décadas la metodología cualitativa ha tomado mucha fuerza ¿Piensa que habrá cambios en la metodología de investigación psicológica?

Dr. Ernesto Pollitt: Carmen Saco, mi esposa, y yo hemos trabajado en lugares remotos. En Indonesia, por ejemplo, trabajamos en una plantación de té, en la cual había 27 comunidades. Mi esposa iba siempre, pasándose horas y horas, a una de las comunidades para observar como funcionaban los centros de cuidado diurno, y una de las cosas que observó y que era sorprendente, era que los niños tenían los juguetes y no jugaban con ellos. ¿Qué era lo que sucedía?, Carmen se dio cuenta que los juguetes nunca estaban a disposición de los niños, si no, que estaban solamente para adornar el centro, pero que no los sacaban porque se iban a ensuciar. La única manera de darte cuenta de esto era observándolo y sistematizándolo. Te he contado esto para decirte que hay ciertos temas que sólo se pueden estudiar cualitativamente por la naturaleza misma del fenómeno, pero al mismo tiempo hay ciertas cosas que solamente las puedes estudiar cuantitativamente y en las cuales tienes que hacer predicciones bastantes precisas.

El problema no se refiere a que una metodología es superior a la otra. La psicología es como cualquier ciencia, tu no puedes manejar experimentalmente la luna sólo puedes observar y hacer predicciones sobre la base de lo que haz observado. La validez de tus predicciones dependerá de la calidad de tus datos que has colectado y de la relación entre éstos y el fenómeno por observar.

Tomás Caycho: Entonces, en el futuro se emplearían en mayor medida técnicas mixtas, que involucren tanto una metodología cualitativa y cuantitativa.

Dr. Ernesto Pollitt: Los estudios transculturales demuestran que se pueden emplear ambos métodos. Nosotros, por ejemplo, utilizamos en Indonesia tecnología avanzada para medir la Habituación Visual entre niños de 12 y 18 meses de edad. En esta prueba se debe proyectar en una pantalla de computadora dos caras de bebes y le pides al niño que estás evaluando que focalice en una de las caras. 20 segundos más tarde se proyectan otras dos caras. Una había sido presentada previamente mientras que la otra era nueva. El procedimiento continúa de la misma forma hasta que el niño deja de focalizar, es decir se ha habituado. Lo que importaba era registrar el tiempo en habituarse debido a que los niños que están desarrollándose a mayor velocidad se habitúan más rápidamente. En este estudio, el resultado fue totalmente inesperado. Los niños Indonesios estaban temerosos y no miraban a la pantalla pese a la perseverancia del psicólogo; ellos estaban concentrados en nuestras caras caucásicas.

Tomás Caycho: Tomando en cuenta solamente los datos cuantitativos hubieran llegado a conclusiones erróneas.

Dr. Ernesto Pollitt: Exactamente. Por eso te digo que hay ciertos temas en el cual vas a aplicar una metodología cuantitativa y hay problemas en los cuales vas a utilizar una metodología cualitativa. Que alguien diga que un método es mejor que otro, creo que está equivocado.

Tomás Caycho: Dr. Pollitt, me gustaría que se refiera a su trabajo personal, sus investigaciones y a la forma como desea continuar realizando su trabajo de investigación en el futuro

Dr. Ernesto Pollitt: Formalmente estoy jubilado, pero no dejo de trabajar. Actualmente estoy realizando dos cosas, y después de eso me dedicaré de repente a la música o a leer noveles, aunque me gustaría pasar algún tiempo viajando.

La Organización Panamericana de la Salud (OPS) me ha contratado para que desarrolle una propuesta al Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI) para que incluya un área de desarrollo motor dentro de una las encuestas que realiza sistemáticamente. Trabajo con un profesor cubano que es doctor en estadística.

En segundo lugar, tengo un libro que está bien avanzado sobre la propensión al error en el uso de información psicológica en programación social. Idealmente las intervenciones sociales deben estar basadas en conocimientos establecidos; sin embargo, la realidad es otra. Si yo fuera el presidente y te digo que vamos a gastar tal cantidad de dinero para poner en marcha en determinado programa social y te llamo a ti como experto, tu debes dar una opinión que se apoya en evidencia y no en tu opinión o en la sabiduría que te da el ser llamado experto Fatalmente, cuando se trata de programas de intervención que abarcan temas socio-psicológicos muchos profesionales aportan sus opiniones y, por ello, los programas no cumplen con los objetivos originalmente establecidos. La acción del profesional era propensa al error. El libro está basado en cuatro experiencias mías en el pasado.

Tomás Caycho: Evaluando su trabajo a lo largo de los años ¿Considera que ha sido un trabajo fructífero, es decir, relevante para la sociedad y que tiene gente que sigue sus ideas y principios con las mismas investigaciones?

Dr. Ernesto Pollitt: Creo que he hecho algunas contribuciones. Quizás la más importante ha sido contribuir al cuerpo de conocimientos existentes sobre los efectos de la desnutrición y la pobreza en el desarrollo psicológico. Es una contribución porque ha servido de apoyo en muchas de las intervenciones nutricionales y sociales que se han llevado a cabo en las diferentes regiones del mundo. Creo que también soy conocido por ser muy riguroso en el campo de la psicología aplicada dentro de la temática que he definido.

Tomás Caycho: Dr. Pollitt ha sido un gusto poder dialogar con usted. Gracias nuevamente por el tiempo brindado.

Dr. Ernesto Pollitt: De que, más bien gracias a ti Tomás

*TOMÁS CAYCHO RODRÍGUEZ. Bachiller en Psicología de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima, Perú. Colabora como Corresponsal Psicológico del Journal PSICOLÓGICO. Miembro del Círculo de Investigación y Desarrollo de Instrumentos Psicmétricos (CIDIPSI) de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.

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A 20 años de la partida de Ignacio Martin Baro

Hoy se cumplen 20 años del asesinato de Ignacio Martín – Baró. Había nacido en Valladolid,( España) en 1942 y fue asesinado en San Salvador (El Salvador) el 16 de noviembre de 1989. Fue un líder indiscutido en psicología social, un hombre tremendamente comprometido con América Latina, que “eligió la opción de los pobres” según dijo siempre. Su psicología de la liberación es uno de los aportes más originales y altamente respetados que ha producido la psicología latinoamericana.

Tras entrar en la Comunidad Jesuita y estudiar filosofía y teología, se marchó a Estados Unidos y realizó estudios doctorales en Psicología Social. Su Ph.D. es de 1977 de la Universidad de Chicago. Martín-Baró estuvo muy comprometido con la justicia social y también muy comprometido con la psicología. Sus investigaciones científicas, sus artículos, sus libros de psicología se refirieron a temas “de punta” como la violencia, la discriminación, la pobreza, el enfoque de género, la opinión pública y otros temas de psicología . Fue vice-presidente de la Sociedad Interamericana de Psicología (SIP), fundador y editor del Boletín de Psicología y más delante de la Revista de Psicología de El Salvador, presidente de la Sociedad Salvadoreña de Psicología, fundador y director del Departamento de Psicología de la Universidad Centroamericana José Simeón Cañas y vice-rector académico de la misma Universidad. Ocupaba este último cargo cuando fue asesinado hoy hace exactamente 20 años.

Un hombre muy comprometido con la psicología como disciplina, con su pueblo, con todo el dolor del mundo, que trató de contribuir a que hubiera solidaridad y paz en un contexto agobiado por la violencia y la pobreza. Su legado permanece en la psicología latinoamericana y ha tenido también gran impacto en la psicología mundial.

Recordemos su vida y su obra. Con gran aprecio,

Rubén Ardila

Nota: Este mensaje corresponde a un mensaje enviado a la Lista de Correo E-Group-Chile del Grupo PSICOLÓGICO. El mensaje es una socialización del psicólogo colombiano, Rubén Ardila.

La psicología actual, entendida desde la perspectiva dos destacados investigadores de la Psicología en el Perú. Uno de ellos es quizá la figura más representativa de la Psicología en el Perú, el Dr. Reynaldo Alarcón, quien con su larga trayectoria como académico e investigador destacado, nos muestra sus percepciones acerca del presente y futuro de la Psicología en el Perú.

El otro, un importante investigador de GRADE (Grupo de Análisis para el Desarrollo), una de las instituciones privadas más importantes en materia de investigación educativa, social y psicológica del Perú, el Dr. Santiago Cueto, nos brinda su punto de vista acerca del desarrollo de la Psicología en el Perú, así como, el crucial papel que tiene la psicología para el abordaje de la pobreza y demás temas sociales.

Veamos, las dos excelentes entrevistas desarrolladas por Tomás Caycho, psicólogo egresado de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, para la Sección Corresponsal Psicológico – Journal Psicológico.

Christian Jibaja
Director del Corresponsal PSICOLÓGICO

ENTREVISTA A REYNALDO ALARCÓN

Por Tomás Caycho.
Sección Corresponsal – Journal PSICOLÓGICO.

En el cruce de la Av. Benavides y la Carretera Panamericana Sur en el tradicional distrito de Surco, en Lima, la capital del Perú, se encuentra el campus de la Universidad Ricardo Palma. Al ingresar sobresale en el complejo una impresionante torre sede del rectorado y demás oficinas administrativas de la universidad, así como un enorme busto del escritor Ricardo Palma, a quien la universidad le debe su nombre. Casi al centro del campus, se encuentra ubicada la Facultad de Psicología a donde me dirigí para dialogar con una de las figuras más importantes y representativas de la psicología en el Perú, el Dr. Reynaldo Alarcón Napurí.

Cuando le comente al Dr. Alarcón la posibilidad de realizarle una entrevista, inmediatamente dio su aprobación y acordamos una reunión en su oficina al día siguiente para dialogar acerca del futuro de la psicología en el Perú.

Reynaldo Alarcón

El desarrollo de la Psicología Científica en el Perú ha estado asociado en gran parte con la obra realizada por el Dr. Reynaldo Alarcón Napurí. El Dr. Alarcón nació en Supe el año 1924. Realizó sus estudios académicos y profesionales en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. En 1955 obtuvo el grado de Bachiller en Letras, en 1956 el grado de Doctor en Filosofía y Psicología por la Universidad Nacional Mayor de San Marcos y en 1974 obtuvo el título de Psicólogo. Ha sido profesor principal en la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos y actualmente es docente principal en la Facultad de Psicología de la Universidad Ricardo Palma. Por su brillante trayectoria docente e investigadora ha obtenido numerosos reconocimientos como: Profesor Emérito de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (1977), Profesor Honorario de la Universidad Nacional Hermilio Valdizán (1978), Profesor Honorario de la Universidad San Martín de Porres (1979) y Doctor Honoris Causa por la Universidad Ricardo Palma (2002). El Dr. Alarcón ha sido Presidente del XVII Congreso Interamericano de Psicología realizado en Lima en el año 1979. En 1965 se hizo acreedor del Premio Nacional de Cultura por sus Investigaciones referentes a la ”Psicología del niño y de adolescentes peruanos”, así también, en el año 1992 el Colegio de Psicólogos del Perú le confirió el “Premio Nacional de Psicología”, en 1998 el “Premio Área de Investigación” y en el año 2000 se hizo acreedor del Premio “Psicólogo del Milenio”. Entre los años 1965 y 1968 fue Director del Instituto Psicopedagógico Nacional que pertenecía a la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, también se ha desempeñado como Director de Evaluación de Universidades – CONUP (1978- – 1981), Director de la Oficina de Apoyo al Investigador – CONCYTEC (1981 – 1985) y Director de INIDE entre los años 1985 y 1987. Es miembro activo de varias sociedades internacionales y nacionales de Psicología como la Sociedad Interamericana de Psicología, American Psychological Association (APA) y el Colegio de Psicólogos del Perú. Es miembro del Comité Editorial de la “Revista Latinoamericana de Psicología” (Bogotá, Colombia), de la Junta de Consultores Editoriales de la “Revista Interamericana de Psicología”, Editor Asociado de la “Revista Intercontinental de Psicología y Educación” (México), Editor Asociado de la Revista “Psicología Contemporánea” (México), miembro del Consejo Asesor de “Cuadernos Argentinos de Historia de la Psicología” (San Luís – Argentina), miembro del Comité Asesor de la “Revista de Investigación en Psicología” de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, la Revista “Persona” de la Universidad de Lima, la Revista de Psicología Teoría e Investigación de la Universidad Ricardo Palma.

El trabajo científico del Dr. Alarcón le ha permitido publicar hasta la fecha 6 libros: Panorama de la Psicología en el Perú (1968), Psicología Pobreza y Subdesarrollo (1986), Métodos y Diseños de Investigación del Comportamiento (1991, 2008), El Pensamiento Psicológico del Walter Blumenfeld (1994), Orientaciones Teóricas de la Psicología en América Latina (1997), Historia del Psicología en el Perú (2000) y Estudios sobre Psicología Latinoamericana (2002). Ha publicado más de 130 trabajos de investigación empírica y artículos teóricos sobre temas de psicología en revistas especializadas del Perú y del exterior. Próximo a aparecer se encuentra su último libro “Psicología de la Felicidad, con una introducción a la Psicología Positiva”

Sus aportes a la psicología científica en nuestro país se centran en las áreas de la Psicometría, Psicología de la Pobreza, actualmente trabaja en Psicología Positiva, en particular Psicología de la Felicidad y Etnopsicología, habiendo publicado varias investigaciones sobre premisas socioculturales de la juventud peruana. Su preocupación por consolidar la identidad de la psicología en nuestro país lo ha llevado a estandarizar y crear numerosos instrumentos de evaluación psicométrica así como realizar numerosas investigaciones acerca del rol de la psicología y los psicólogos en el Perú y la Historia de la Psicología Peruana. Sin dudas la labor del Dr. Alarcón lo hace la figura más representativa de la Psicología Científica en nuestro país.

En la siguiente entrevista el Dr. Alarcón nos habla acerca del futuro de la psicología en el Perú, de sus trabajos en psicología de la felicidad y etnopsicología.

Tomás Caycho: Estamos la mañana de hoy con el Dr. Reynaldo Alarcón Napuri, quizá la figura más representativa de la psicología en nuestro país y cuyos aportes a la psicología peruana han sido originales y decisivos. Muchas gracias Dr. Alarcón por recibirme en su oficina de la Universidad Ricardo Palma para dialogar acerca del futuro de la psicología en nuestro país. Podríamos empezar hablando acerca de las principales características aplicativas que tendría la psicología peruana en el futuro.

Dr. Reynaldo Alarcón: Bueno, yo creo que la psicología ha avanzado tanto en sus aspectos teóricos como aplicativos, y entre estos, es el desarrollo aplicado es el que más se ha incentivado y se ha desarrollado con más fuerza en las últimas décadas. En nuestro país, los requerimientos de psicólogos son más frecuentes y sobre todo, el psicólogo como profesional tiene una aceptación cada vez mayor en la comunidad. Por lo tanto, yo creo, que un compromiso importante del psicólogo es elevar sus niveles de rendimiento con la finalidad de poner al servicio de la comunidad sus conocimientos. Por ejemplo, el terreno de la psicología escolar, es muy fecunda en su actividad. El psicólogo escolar contribuye a la socialización del niño, actúa como nexo entre el niño la sociedad, representada por la escuela. Busca desarrollar destrezas motoras y habilidades intelectuales que serán necesarias para aprendizajes posteriores. Con niños que acusan retardo en el desarrollo, a menudo usa programas de estimulación temprana de habilidades cognitivas.

Se ha abierto nuevos campos de aplicación como la psicología de la salud, que no es área del psiquiatra, sino es un campo de aplicación específicamente del psicólogo, en el que seria muy útil que se entrene a los jóvenes mediante cursos de postgrado. Pero el problema radica en que no hay una especialización en Psicología de la Salud, lo cual trae como consecuencia que algunos psicólogos trabajen sin formación en esta especialidad. La improvisación es lo más negativo que puede tener una profesión, más aún en la psicología. Sería deseable que las universidades establezcan especializaciones en psicología de la salud, quizás en programas de segunda especialidad o a nivel de maestría.

Una de las áreas, probablemente de gran demanda, será la psicología organizacional, debido al desarrollo económico que está alcanzando el país. Habrá que prepararse para afrontar la demanda.

Tomás Caycho: El papel de la psicología organizacional va a ser mucho más importante en esta época de crisis económica internacional

Dr. Reynaldo Alarcón: Quizás en esta época de crisis no se abran plazas, pero soy optimista y no creo que esto dure. El hecho fundamental es que estos psicólogos se vayan preparando y que estén listos para cuando se les necesite.

La otra área de especialización que va a ser importante en el futuro es la Psicología Social Comunitaria que se enfoca hacia la gente que necesita apoyo; grupos humanos que están empobrecidos y que viven en extrema pobreza. No se ha establecido con precisión el rol del psicólogo; pero creo firmemente que su actuación será necesaria.

La Psicología Familiar, es otro campo enorme en esta época de pandillas y de crisis familiar. La Psicología Familiar es un campo que tampoco es de la clínica ni de la salud, es un campo autónomo, aunque en la psicología no hay autonomía, más bien hay contactos permanentes. Yo consideraría que hay que desarrollar la Psicología Familiar como una especialización.

En suma, uno de los grandes problemas que enfrentamos en la actualidad es la ausencia de especialidades en psicología de la salud y en psicología familiar.

Tomás Caycho: Dr. Alarcón ¿Qué perspectivas futuras observa en la investigación psicológica en nuestro país?

Dr. Reynaldo Alarcón: Bueno, yo soy psicólogo investigador, me inicié en esta labor bajo el magisterio del Dr. Walter Blumenfeld, en el Laboratorio de Psicología Experimental de la Universidad de San Marcos. Buena parte de mi formación académica es experimental y psicométrica. Con el Dr. Blumenfeld trabajé unos 10 años. La psicología es ciencia y profesión; como ciencia busca ampliar las fronteras del conocimiento psicológico mediante la investigación y como profesión, busca ayudar a la persona que tienen una disfunción psicológica o, simplemente algún problema personal.

Pero me habías pedido hablar acerca de la investigación, y en ese sentido, creo que hemos avanzado y seguiremos avanzando. Las universidades dictan varios cursos de investigación, yo dictaba en la Universidad de San Marcos el curso de Métodos de Investigación, incluso fundé la cátedra y de ahí se difundió a las demás universidades, conjuntamente con ese curso tuve también la cátedra de Pruebas Psicológicas e incluso ofrecí un “Seminario de Construcción de Pruebas” que yo lo inaugure.

Pienso que si un psicólogo no está bien formado en teoría y técnicas de investigación, epistemología de la psicología y análisis estadísticos, no podrá conducir un buen trabajo de investigación. Todo esto es muy necesario, más la vocación por el descubrimiento que supone constancia y muchas horas de trabajo. En la actualidad hay un núcleo de psicólogos que están impulsando la investigación en nuestro medio. Lo deseable sería que hubiera más.

Con respecto a las perspectivas futuras considero que es necesario continuar fortaleciendo la enseñanza de la investigación empírica en las universidades.

Tomás Caycho: Dr. Alarcón, siguiendo con el tema de la investigación psicológica en nuestro país. ¿Piensa usted que habrán cambios en la metodología de investigación? ¿La metodología cuantitativa seguirá predominando o las metodologías cualitativas tendrán el papel predominante en el futuro?

Reynaldo Alarcón en su escritorio

Dr. Reynaldo Alarcón: Rubén Ardila publicó, el 2002, un libro titulado La psicología en el futuro, entrevistó a un grupo destacado de psicólogos, y les formuló una pregunta muy similar a la que me haces, referida a qué opinaban los entrevistados sobre las técnicas cuantitativas y cualitativas en la investigación psicológica. La gran mayoría de investigadores respondió que el desarrollo actual de la psicología se debe a la utilización del método científico y continuará por este camino con una base científica sólida y enfoques aplicados cada vez más amplios. Pienso de igual manera. Con respecto a la metodología cualitativa no es de ninguna manera nueva, predominó por mucho tiempo. Se afirmó que los fenómenos psíquicos eran inextensos, intemporales y, por tanto, no cuantificables, se vio de ellos solamente el aspecto cualitativo. De esta manera, la psicología se redujo a la reflexión pura hasta que se introdujo el método experimental y la cuantificación con miras a generar fenómenos psíquicos y buscar los medios para medirlos y expresarlos en términos cuantitativos. Desde 1879 a la fecha, la psicología ha desarrollado y se ha hecho ciencia mediante la aplicación del método científico al conocimiento del psiquismo humano. La psicología actual, como se sabe, no solamente utiliza la experimentación, se ha incorporado nuevas estrategias de investigación científica, que largo sería mencionarlas. Está camino de hacerse una ciencia dura con la utilización de este método y con tratamientos estadísticos cada vez más refinados. De una disciplina subjetivamente descriptiva, pasó a ser una disciplina explicativa y predicativa, como lo es en la actualidad. Estimo que la metodología cualitativa puede ser útil en algunos sectores como complemento del hallazgo científico.

Tomás Caycho: Dr. Alarcón, cuéntenos acerca de sus proyectos actuales y qué planea realizar en el futuro.

Dr. Reynaldo Alarcón: Actualmente trabajo en investigaciones acerca de la felicidad.

Tomás Caycho: Todo eso enmarcado dentro de la que se denomina Psicología Positiva

Dr. Reynaldo Alarcón: Sí; El primer trabajo sobre este tema, “Variables psicológicas asociadas con la felicidad”, lo publiqué el año 2000, en la Revista Persona de la Universidad de Lima. Ese mismo año se dio a conocer internacionalmente, de manera formal, la Psicología Positiva, en un artículo titulado “Positive Psychologist: An introducción”, escrito por los fundadores de esta corriente psicológica, Martin Seligman y Mihaly Csikszentmihalyi, el mismo que apareció en American Psychologist (2000, vol. 55, Nº 1). Años atrás, el Prof. Ed Diener, de la Universidad de Illinois, me invitó a participar en un proyecto de investigación transcultural sobre Felicidad, en el que participan 41 países de todos los continentes. Los resultados obtenidos con la muestra peruana fueron dados a conocer, por mera coincidencia, el mismo año 2000. Desde aquel año, continúo trabajando en este tema; he publicado siete trabajos, he dictado conferencias sobre el tema. En el Congreso Interamericano de Psicología (Lima, 2003) ofrecí la conferencia “Investigaciones sobre la Felicidad”, en el “Encuentro Iberoamericano de Psicología Positiva” celebrada en Buenos Aires (2006), ofrecí una conferencia por invitación titulada: “Una Escala Factorial para medir la Felicidad”, que construí, la misma que apareció en la Revista Interamericana de Psicología (2006, 40, 1). En el Congreso Interamericano de Psicología (2007) reunido en México presenté, “Afectos positivos y negativos predictores de Felicidad”. Actualmente, he terminado de escribir el libro titulado, Psicología de la Felicidad. Con una Introducción a la Psicología Positiva. Probablemente aparezca el segundo semestre del año en curso.

Varios estudiantes de la Universidad Ricardo Palma se han interesado por temas de psicología positiva, en la actualidad están trabajando sus tesis bajo mi asesoramiento. En Arequipa, en la Universidad Nacional de San Agustín, dicté un seminario de Investigación Psicológica, para estudiantes de postgrado. Se han interesado por el tema de la felicidad. Dos estudiantes de otra universidad se graduaron con una tesis acerca de la relación entre felicidad y religión.

El otro programa de investigación es sobre Etnopsicología. He publicado unos cinco trabajos de investigación y he desarrollado una Escala de Personalidad Cultural. Este proyecto quizás sea el primer estudio científico acerca psicología del hombre peruano.

Tomás Caycho: Ambos proyectos de investigación tratan acerca de temas muy importantes, no solo para nuestro país (Perú), sino también para otras realidades: La Psicología de la Felicidad y la Etnopsicología.

Dr. Reynaldo Alarcón: Por supuesto, yo siempre digo que la psicología debe dedicarse a enfocar los problemas de su realidad sin olvidarse de los problemas ecuménicos, es decir, universales.

Tomás Caycho: Su proyecto acerca de la psicología del hombre peruano sigue la línea de los grandes psicólogos de nuestro continente, como el Dr. Díaz Guerrero y el Dr. Rubén Ardila, es decir, una línea latinoamericana de investigación que busca conocer científicamente la estructura y la actividad psicológica de los hombres y mujeres oriundos de cada país.

Dr. Reynaldo Alarcón: Rogelio se dedico 50 años a estudiar el hombre Mexicano.

Tomás Caycho: Claro, el Dr. Rogelio Díaz Guerrero, realizó estudios con diferentes poblaciones, de diversas edades, y desarrollando numerosos instrumentos de evaluación exclusivos para la población mexicana.

Dr. Reynaldo Alarcón: Llevo en esto 10 años, quizás un poco más y he realizado varias divulgaciones sobre Psicología Transcultural. Sobre Rogelio he publicado varios artículos, por ejemplo, en la última Revista de Psicología de la Universidad Ricardo Palma se encuentra el trabajo “Dimensiones básicas del pensamiento de Rogelio Díaz Guerrero” y también “El legado psicológico de Rogelio Díaz Guerreo” en la que examino las dimensiones básicas del pensamiento del ilustre psicólogo y, que es la conferencia que brinde en México en el 2008, en la Universidad Autónoma de Ciudad de Juárez, en el estado de Juárez, Chihuahua, como parte de la “ Cátedra Rogelio Díaz Guerrero”, en homenaje al importante psicólogo mexicano, que es el impulsor de la Psicología Transcultural y creador de la Etnopsicología. Esta Cátedra buscar difundir y promover el interés de investigadores y estudiantes en la continuación de investigaciones en estas líneas de trabajo.

Tomás Caycho: Dr. Alarcón, sus temas de investigación a lo largo de su trayectoria, desde sus primeros trabajos publicados en el Boletín del Instituto Psicopedagógico Nacional, siempre han ido a la vanguardia en la comunidad psicológica peruana.

Dr. Reynaldo Alarcón: Sí, no he sido hasta la fecha un investigador monoprogramático, he trabajado con diferentes problemas que he creído deberían de tomarse en relación a las necesidades de la psicología de su tiempo.

Tomás Caycho: El preparar nuestros propios instrumentos de evaluación es una práctica no muy común en nuestro medio, generalmente adaptamos instrumentos de evaluación psicológica que vienen del exterior.

Dr. Reynaldo Alarcón: Es bueno adaptarlos pero es mejor crearlos. Hay varios colegas que me escriben para conocer acerca de mis instrumentos. La última carta que he recibido son de dos chicas mexicanas que están en la Universidad de Londres haciendo un doctorado. Ellas han leído el número de la Revista Interamericana en donde está publicada la Escala de Felicidad y me pedían más información como la clave de respuesta y les he enviado todo el formato porque van a realizar su tesis para graduarse en Londres con esa escala. Después hay un profesor venezolano y otro cubano que también la están utilizando.

Tomás Caycho: Dr. Alarcón, para terminar quisiera dejar un mensaje a los estudiantes y jóvenes profesionales de la psicología.

Dr. Reynaldo Alarcón: Bueno, a los estudiantes les diría y recomendaría que estudien bastante, es un consejo de “profesor viejo”. Siempre hay que seguir estudiando, nunca se sabe todo y nunca se puede tener todo el conocimiento porque éste se encuentra en constante evolución. Como decía Heráclito, “las aguas están en constante cambio y en constante transformación”, y de igual manera se encuentra el conocimiento.

La psicología se va desarrollando y los conocimientos están sometidos a una mutación constante. Justamente en la investigación un hallazgo significa un paso hacia adelante en el conocimiento de un hecho. ¿Cuáles son las fronteras del conocimiento? eso nadie lo sabe.

Tomás Caycho: Dr. Alarcón ha sido un grato placer poder conversar hoy con usted acerca del futuro de la psicología en nuestro país (Perú). Muchas gracias

Dr. Reynaldo Alarcón: No, yo también te agradezco.

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ENTREVISTA A SANTIAGO CUETO

Por Tomás Caycho.
Sección Corresponsal – Journal PSICOLÓGICO

Hace unos días visité GRADE (Grupo de Análisis para el Desarrollo), una de las instituciones privadas más importantes en materia de investigación educativa, social y psicológica de nuestro país para dialogar con uno de sus principales investigadores, el Dr. Santiago Cueto, psicólogo e investigador de reconocida trayectoria a nivel nacional e internacional.

Santiago Cueto - fotografia tomada de grade.org.pe

Santiago Cueto es Licenciado en psicología educacional por la Pontificia Universidad Católica del Perú y Doctor en Psicología Educacional por la Universidad de Indiana de Estados Unidos. Ha sido investigador visitante de la Universidad de California en Davis, donde laboró con el Dr. Ernesto Pollitt, y en las Universidades de Pensilvania y Oxford. Actualmente es Investigador Principal de GRADE, co investigador principal para el Perú del proyecto internacional Niños del Milenio, secretario ejecutivo del Fondo de Investigaciones Educativas de PREAL. Director de Publicaciones de la Sociedad de Investigación Educativa Peruana y profesor ordinario del Departamento de Psicología de la Universidad Católica del Perú, donde enseña cursos vinculados a Métodos de Investigación y Evaluación de Programas Educativos, entre otros. Sus principales áreas de interés son educación y desarrollo humano, en particular, en contextos de pobreza. En 2003, en la conferencia anual del Global Development Network (GDN), uno de sus trabajos fue premiado con la medalla a la mejor investigación en la categoría Educación, Conocimiento y Tecnología (este estudio fue luego publicado como Documento de Trabajo 43 de GRADE). Sus artículos de investigación han aparecido en decenas de revistas académicas, libros y documentos de trabajo en el Perú y el extranjero.

Conversar con el Dr. Cueto, en el calor de su oficina y rodeado de gran cantidad de libros, resultó sumamente gratificante y más aún dialogar brevemente acerca de su padre, el reconocido educador y filósofo Carlos Cueto Fernandini, uno de los pensadores más grandes que ha tenido el Perú, y de la gran amistad de éste con el escritor y antropólogo José María Arguedas, quien, según me comentaba el Dr. Cueto, es su padrino y quien sugirió a sus padres su nombre dado el arraigo del santo en las culturas indígenas del Perú.

En esta entrevista, Santiago Cueto habla acerca de sus inicios en la psicología, de sus impresiones acerca del pasado, presente y el futuro de la psicología como ciencia en nuestro país y de sus proyectos actuales en GRADE.

Tomás Caycho: Estamos en esta oportunidad en la instalaciones de GRADE (Grupo de Análisis para el Desarrollo), para dialogar con uno de sus principales investigadores, el Dr. Santiago Cueto, psicólogo investigador de larga trayectoria y uno de los profesionales con más autoridad para hablar acerca del estudio psicológico de la pobreza. Buenas tardes Dr. Cueto, es un placer dialogar con usted. Quisiera iniciar pidiéndole que nos hable un poco de usted, de sus inicios en la psicología.

Dr. Santiago Cueto: Mi vocación por la psicología se fue definiendo poco a poco. Cuando terminé el colegio tenía múltiples intereses y pude haber estudiado muchas carreras, y seguramente habría estado contento si hubiera estudiado algunas de las otras profesiones que no elegí. Posteriormente, al entrar a la Facultad de Letras de la Universidad Católica, me di cuenta que la psicología y el estudio del comportamiento de las personas, a veces tan errático, era algo que me parecía sumamente interesante. Pero en esa época, te estoy hablando de principios de los años 80, había mucha preponderancia de lo clínico, pero yo estaba más interesado en la psicología relacionada con la educación, te comento que yo desde los 18 años había trabajado enseñando; entonces descubrí que había la especialidad de psicología educativa en la cual me he ido orientando más, al punto que diría, que mi trabajo actual se encuentra en la frontera entre psicología y educación, desde una perspectiva científica. En mi caso la psicología es una vocación que se ha ido definiendo paulatinamente a lo largo de mucho tiempo.

Tomás Caycho: A partir de su experiencia profesional ¿Cuál sería el balance que haría usted acerca del devenir de la psicología en nuestro país (Perú)?

Dr. Santiago Cueto: Mi impresión de la psicología en el Perú es que es un campo todavía muy restringido, y tal vez podría decir autorestringido, por la formación y la práctica disciplinar de muchas personas que identifican psicología básicamente con psicología clínica, y dentro de psicología clínica con la intervención terapéutica. Pienso en la psicología como ciencia, como una forma de conocer, tiene múltiples ramas y posibles especializaciones, pero todas deberían estar basadas principalmente en este aspecto científico del cual, por supuesto, se derivan algunas implicancias prácticas para la intervención y para la mejora de la condición humana, para ayudar a que la gente sea más feliz, pero esas son parte de las aplicaciones de la ciencia y no la ciencia misma. Creo que debemos de empezar a mirar más a la psicología como una ciencia, más de lo que lo hemos hecho hasta ahora. Creo que en este aspecto no se ha avanzado mucho lamentablemente.

Tomás Caycho: Dr. Cueto ¿Cuáles serán los campos de aplicación de la psicología que deberían tener mayor prioridad en el futuro en nuestro país (Perú)?

Dr. Cueto: En lo particular me interesa mucho el tema de la psicología y de la pobreza. La pobreza es un concepto sumamente complejo de definir y que tiene que ver con carencias económicas y objetivas, por un lado, pero también con las percepciones y representaciones que cada persona tiene acerca de la pobreza. Habiendo sido la psicología tan influenciada, en sus aspectos teóricos y de investigación, por los países desarrollados, me parece que los temas de pobreza en general no han sido suficientemente abordados. Por otro lado, debería darse una atención especial todo el tema de psicología intercultural y transcultural, que abarcaría por supuesto a los grupos indígenas del Perú, pero también otras formas de generar y percibir la cultura de grupos específicos, que no necesariamente son indígenas, y que viven en diferentes contextos en nuestro país. Si lo ponemos en términos más generales, temas como la pobreza y la interculturalidad necesitan ser abordados de manera más original y creativa desde el Perú, mirando por supuesto patrones y corrientes internacionales, generando conocimientos propios que nos ayuden a entender y eventualmente a mejorar las condiciones de las personas.

Tomás Caycho: ¿Qué debería hacer la psicología para abordar de manera concreta el problema de la pobreza y la inequidad en nuestro país (Perú)?

Dr. Santiago Cueto: Sugeriría empezar a mirar muchas formas de hacer investigación, desde diversas perspectivas y realizando un trabajo interdisciplinario. Creo que necesitamos revisar y tomar en cuenta, como referentes, a los modelos internacionales sobre desarrollo, pobreza, interculturalidad y transculturalidad y observar cómo se sostienen estos en nuestro país. Con esto, no estoy diciendo que no se ha realizado nada en el Perú, por supuesto que se ha hecho. Hace poco, por ejemplo, estuve en la presentación de un trabajo muy interesante de Jorge Yamamoto, de la Universidad Católica, sobre estos temas interculturales en regiones de la sierra del Perú, en donde él ha adaptado técnicas internacionales de investigación para llegar a conclusiones que me parecen interesantes. Otro ejemplo es el Dr. Ernesto Pollitt, sin duda históricamente el mayor investigador peruano en temas psicológicos, que ha estudiado, tanto en el Perú como en muchos otros países en desarrollo, la compleja interacción entre desarrollo infantil, salud y nutrición en contextos de privación y pobreza. Su labor es un ejemplo y modelo de lo que postulo como investigación científica en psicología. Yo tengo el privilegio de conocerlo y haber trabajado con él; le debo mucho en mi forma de pensar y hacer investigación.

Tomás Caycho: Un aspecto de suma importancia para la investigación y el abordaje de temas como la pobreza, por ejemplo, es lo concerniente a la metodología de investigación. Desde los inicios de la psicología como ciencia, el método cuantitativo ha predominado en investigación, y desde hace unas décadas, la metodología de corte cualitativo ha cobrado suma importancia en el ámbito educativo y psicológico. ¿Habrá cambios en la metodología de investigación psicológica en el futuro en nuestro país (Perú)?, ¿La metodología cualitativa suplantará a la metodología cuantitativa como la predominante en la investigación? o ¿Convivirán en modelos mixtos?

Dr. Santiago Cueto: Efectivamente hubo una época en que se hablaba mucho acerca del paradigma cuantitativo y cualitativo y se le consideraba incompatibles. No sé si la discusión se ha resuelto filosóficamente, creo que no pues cada vez que lo pienso llego a la conclusión que subyacen dos formas diferentes de conocer, que no se pueden combinar bien, pero está ganando un cierto pragmatismo en las investigaciones que ha llevado a lo que muchos llaman métodos mixtos, en los cuales se realizan encuestas y pruebas, que se analizan de manera estadística, junto con información recogida en grupos focales, entrevistas en profundidad y observaciones inestructuradas, presentándose los resultados de manera conjunta. Particularmente no me parece mal, con tal que se entienda que en el fondo son dos formas diferentes de conocer y que cuando uno hace un estudio siempre tiene una representación de cómo es la realidad, aun si usa métodos mixtos, y que se entienda también, y a veces creo que esto en investigación cuantitativa no se maneja muy bien, que el hecho que sea cualitativa, no significa que sea asistemática, sino que la investigación cualitativa también tiene toda una forma de ser sistemática que es fundamental para poder arribar a conclusiones sólidas.

Tomás Caycho: Dr. Cueto, hablemos un poco de su labor profesional actual. Usted es uno de los principales investigadores de GRADE, y me gustaría que nos comente qué es GRADE, cuáles son los objetivos que persigue.

Dr. Santiago Cueto: GRADE es un centro de investigación privado que busca generar conocimiento académico, construir ciencia y modelos teóricos, pero también se busca que este conocimiento tenga relevancia para el desarrollo de políticas sociales. Es por eso, que tratamos que nuestros resultados sean conocidos, discutidos, relevantes, para investigadores, por un lado, y por otro lado, para gente que trabaja en políticas sociales, por ejemplo, en los ministerios, en ONGs, Organismos Internacionales y en el mismo Congreso de la República.

Una pregunta que usted me podría hacer en esta línea es ¿porqué lo hacemos desde GRADE y no desde una universidad? Pienso que en la universidad peruana en general, con algunas excepciones no hay suficiente apoyo para el trabajo en investigación y que predomina mucho la noción de universidades como centros de enseñanza y no de generación de conocimiento científico. Es por eso que encuentro más cómodo y estimulante trabajar investigación en GRADE, en donde hay más de una docena de investigadores de diferentes disciplinas con postgrados en el extranjero, con los cuales es sumamente estimulante discutir y conversar y entrar en una dinámica de generación de conocimiento. He visto recientemente ciertas señales de que esto podría cambiar, lo cual sería muy positivo para el desarrollo de las universidades y de las ciencias en general en el Perú; ojala.

Tomás Caycho: Quizás la implementación de un Ministerio de Ciencia y Tecnología ayude a poder articular el trabajo científico de instituciones y universidades privadas con la labor de las universidades públicas

Dr. Santiago Cueto: No sé si se necesitaría un ministerio, pero sí un cambio de prioridades en donde se otorgue un mayor apoyo para el desarrollo de la investigación y la tecnología, para lo cual se necesita formar y reforzar cuadros que puedan hacer este tipo de investigación. Una de las maneras en la cual gente capaz se va a meter en este campo, es sabiendo que hay una carrera de investigación que puede seguir a lo largo de su vida. Creo que esa es una perspectiva que no hay ahora, cuya solución pasa por reforzar las universidades y centros de investigación, poner fondos disponibles y competitivos para investigaciones, becas para estudiantes que deseen realizar un postgrado de investigación en diversas disciplinas en el extranjero, con el compromiso de volver al Perú, pero una vez que vuelvan deben saber que hay posibilidades de tener una carrera en investigación. Es una cuestión de prioridades, que creo, no ha sido percibida claramente por ningún gobierno peruano hasta ahora.

Tomás Caycho: Coméntenos un poco acerca de sus proyectos de investigación actuales.

Dr. Santiago Cueto: Mi labor de investigador no es del todo fácil, porque cuando uno trabaja en investigación en el Perú, a menudo tiene que generar propuestas y ganar proyectos, y es básicamente lo que estoy realizando constantemente, es decir, genero propuestas que me permitan seguir trabajando en GRADE con un grupo de asistentes, que eventualmente son los que van a hacer estudios de postgrado; varios de ellos están completando doctorados afuera, algunos han vuelto al Perú y eso es algo que me genera mucha satisfacción.

En la actualidad estoy trabajando en varios proyectos, el más grande tiene por nombre “Niños del Milenio” (www.ninosdelmilenio.org), que es un seguimiento longitudinal a niños que han nacido y crecido en condiciones de pobreza, y en el cual estoy analizando básicamente todo lo referente al desarrollo cognitivo y el rendimiento escolar. Es un estudio que se realiza en India, Etiopia, Vietnam y Perú; empezó el 2001 y debería continuar hasta el 2017. Trabajo, a su vez, en análisis y estudios vinculados a las prácticas y resultados de la educación inicial y la educación secundaria dentro el Perú. Además, soy miembro de la naciente Sociedad de Investigación Educativa Peruana

Tomás Caycho: Esta Sociedad realizo un congreso de investigación educativa el año pasado.

Dr. Santiago Cueto: Efectivamente, se realizó en Arequipa. Soy director de publicaciones de esta Sociedad y estamos sacando una revista. Considero que ésta es también una actividad importante para el desarrollo de la ciencia en el campo educativo.

Tomás Caycho: En el futuro piensa seguir dedicándose a la investigación educativa o hay alguna otra actividad en la que le agradaría incursionar.

Dr. Santiago Cueto: Siempre había pensado que eventualmente iba a pasar del lado de la investigación al lado de la actividad política, no es que no haya habido oportunidades, pero siempre me he mantenido del lado de la investigación y estoy empezando a dudar si voy a ser fiel a esa convicción original que tenía de pasar al lado de la acción o tal vez, mi contribución pueda ser mayor en la línea de la investigación educativa, y en esa línea me interesa mucho seguir trabajando, principalmente, el tema de la pobreza, que está ligado al tema de la inequidad y la exclusión y de cómo diferentes circunstancias y características individuales y familiares se combinan para generar entornos de injusticia social, así como poder ayudar a construir formas especificas en que estos podrían ser revertidos. Diría que gran parte de mi investigación está vinculada al tema de inequidad, de la exclusión social, sobre todo en niños y adolescentes, no he trabajado tanto con adultos, aunque he realizado algunos trabajos, por ejemplo, relacionados a la alfabetización, pero mi trabajo ha estado centrado con la infancia, la niñez y la adolescencia.

Tomás Caycho: Dr. Cueto algún otro tema que le gustaría comentar para finalizar

Dr. Santiago Cueto: Solamente reiterar lo que dije al principio y alentar a todos los jóvenes que piensan estudiar la carrera de psicología a que no piensen en ésta como una disciplina ya definida y acartonada. El sueño de muchas personas es terminar la carrera para abrir su consultorio, poner un cartel en la puerta y esperar a que lleguen los pacientes; no estoy negando la importancia de esto, me parece que es sumamente importante, pero no es lo único. Creo que la psicología debe aplicarse de manera más creativa, y te doy un ejemplo, a menudo nosotros los psicólogos empleamos las escalas para definir todo tipo de cosas. Alguien en un contexto de investigación desarrolló una escala de agresividad y recientemente, cuando fui a renovar mi brevete, me aplicaron la escala de agresividad. Las preguntas eran cosas como: “A menudo siento que no puedo controlar mi cólera”,, “En algunos contextos tomo un poco de más y quiero golpear a alguien”, “No tengo paciencia y pierdo los estribos a menudo”; seguramente es una buena escala en un contexto de investigación o un contexto terapéutico o cualquier otro en el cual se establece una relación de confianza y no hay consecuencias de que uno diga la verdad, pero si me están tomando un examen para ver si me renuevan el brevete y me preguntan si a menudo le quiero pegar a la gente, yo seria un poco tonto para marcar “totalmente de acuerdo”, aun si eso fuera verdad; entonces creo que en el entrenamiento psicológico no hemos tenido mucho éxito los profesores, porque yo también enseño en la universidad, para inculcar en nuestros estudiantes que todas las herramientas psicológicas tienen que ser adaptadas y contextualizadas y específicamente hechas relevantes para el contexto peruano. Creo que hay mucho que hacer y por eso me parece una disciplina fascinante y espero que muchos jóvenes se animen a estudiarla como una aventura y un terreno en el cual hay mucho por avanzar.

Tomás Caycho: Gracias Dr. Cueto, ha sido muy gratificante dialogar con usted

Dr. Santiago Cueto: Encantado.

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Declaración Publica PSICOEDUCA

Sobre los últimos sucesos acontecidos en la Universidad Academia de Humanismo Cristiano, que es la casa de estudios que nos acoge y acogió a miembros de este colectivo, es preciso señalar, los alumnos y los ex alumnos, no somos terroristas ni encapuchados. Somos profesionales comprometidos éticos y pluralistas.

Que algunas personas desarrollen acciones absolutamente repudiables no representa a toda nuestra comunidad.

Como colectivo deseamos expresar a toda la comunidad nacional nuestro más categórico rechazo a los lamentables sucesos del día 3 de septiembre, a las afueras de la sede Condell.

Los hechos a los que nos referimos se iniciaron de forma repentina, cuando un grupo encapuchado, desde fuera y dentro de la universidad, procedió a lanzar bombas incendiarias al cuartel de la PDI.

Los participantes en estas acciones se refugiaron al interior de nuestro campus y continuaron la agresión a la policía.

Como colectivo de estudiantes sostenemos la convicción de que la forma de generar un cambio y expresar nuestros puntos de vista es mediante la construcción de propuestas y la ejecución de ellas, sin pretender más que contribuir con nuestros conocimientos al desarrollo de nuestra sociedad.

Santiago, septiembre 05 de 2009

Colectivo Psicoeduca
http://revistapsicoeduca.blogspot.com
psicoeduca@gmail.com

Equipo PsicoEduca:

• Juan Ardiles
• Cristóbal Vilaxa
• Bárbara Mora
• Patricia Sandoval
• Andres Padilla
• Maria José Pantoja

Nuevamente, el Corresponsal se hace presente en la promoción y socialización de la actividad académica disciplinar de la psicología, cubriendo una entrevista, esta vez, al destacado investigador español en psicología y educación, el Dr. Antonio Valles Arándiga, junto a su presentación del Libro: “La Dislexia: Evaluación y Tratamiento”; desarrollada por Tomás Caycho, psicólogo egresado de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.

Christian Jibaja
Director del Corresponsal PSICOLÓGICO

Entrevista al Dr. Antonio Vallés Arándiga

Por Tomás Caycho.
Sección Corresponsal – Journal PSICOLÓGICO

Los días 30, 31 de Julio y 01 de Agosto se desarrolló en el Perú, el X Congreso Latinoamericano de Lectura y Escritura y el I Congreso Nacional para el Desarrollo de la Lectura y Escritura. Un evento organizado por la Asociación Peruana de Lectura (APELEC) y la Internacional Reading Association (IRA), con el auspicio del Ministerio de Educación del Perú, quien en la voz del Viceministro de Gestión Educativa Idel Vexler, quién declaró al evento de “Interés Nacional”. Este X Congreso Latinoamericano contó con la presencia de destacadas figuras de la educación y la psicología de varios países latinoamericanos y del Perú, como el Dr. Daniel Cassany y Dr. Antonio Vallés Arándiga de España, Dra. Adelina Arellano de Venezuela, Dra. Donna Ogle y Dr. Alan Crawford de E.E.U.U., Dra. Paula Carlino de Argentina, Dra Violeta Tapia, Dra. Norma Reategui y Dr. Pedro Ortiz de Perú.

Antonio Vallés Arándiga

Este evento buscó brindar información académica e intercambiar experiencias teóricas y metodológicas acerca de la lectura y escritura, desde el campo educativo, psicológico, sociológico y político; pero además incentivó a que los participantes adquieran un compromiso personal y social para promover en nuestros pueblos una cultura lectora acorde a las exigencias de los nuevos tiempos y a las demandas sociales, teniendo como principio que la lectura es un derecho de la persona. En opinión personal, todo esto se logró en muchos de los participantes.

Haciendo un alto en mi participación a las diversas conferencias, simposios, paneles y talleres, tuve la oportunidad de dialogar unos minutos con el Dr. Antonio Vallés Arándiga, destacado investigador en psicología y educación y un amigo de nuestro país; acerca de la educación del presente, el futuro de la psicología, así como, de otros temas de sumo interés.

El Dr. Antonio Vallés Arándiga nació en España. Es Maestro de enseñanza primaria, Licenciado en Ciencias de la Educación y Licenciado en Psicología, todos estos grados otorgados por la Universidad de Valencia. Además, es Doctor en Psicología por la Universidad de Murcia. En la actualidad labora como Pedagogo del Centro de Recursos Educativos de la ONCE (Organización Nacional de Ciegos de España) en Alicante, Docente Asociado del Departamento de Psicología de la Salud de la Universidad de Alicante y Docente Colaborador de la Universidad Permanente de Adultos de la Universidad de Alicante. El Dr. Vallés es miembro de varias sociedades y grupos de investigación en psicología como, el Grupo de Investigación en Diversidad, Inclusión, Educación Especial del Departamento de Psicología de la Salud de la Universidad de Alicante, miembro del Grupo de Investigación en Fobia Social, Mutismo Selectivo y Entrenamiento a Padres de la Universidad de Murcia y miembro de la Sociedad para la Evaluación y Tratamiento de la Fobia Social de la Universidad de Murcia. Ha ejercido profesionalmente en educación, psicología clínica y de la salud, así como en psicología educativa. Hablar de la labor editorial del Dr. Vallés sería muy extenso; sus obras giran alrededor de temas como, lectura, escritura, cálculo, desarrollo de la inteligencia, inteligencia emocional, ansiedad social, memoria, atención, hiperactividad, entre otros. Hasta la actualidad ha desarrollado y escrito 448 textos, entre cuadernos de trabajo y libros teórico práctico, además ha publicado 35 capítulos de libros y 43 artículos de divulgación científica. Ha participado como conferencista en más de 150 eventos académicos. Entre las múltiples condecoraciones obtenidas por el Dr. Vallés podemos mencionar que es Miembro honorario del Colegio de Psicólogos del Perú (1998), Miembro honorario de la Academia Peruana de Psicología (2002), Premio Horacio de Educación por la contribución a la educación en América Latina por la Fundación Encinas de la Derrama Magisterial del Perú (2002), Miembro Ilustre del Colegio del Colegio de Doctores en Educación del Perú (2002) y Distinción del Colegio Oficial de Psicólogos de la Comunidad Valenciana por la prolífera y provechosa publicación de materiales en el ámbito de la psicología educativa (2008).

Tomás Caycho: Es un gusto dialogar hoy con el Dr. Antonio Vallés Arándiga en el marco del X Congreso Latinoamericano de Lectura y Escritura y el I Congreso Nacional para el Desarrollo de la Lectura y Escritura realizado en nuestro país. Muchas gracias Dr. Vallés por acceder a la entrevista. Para muchos de los que nos dedicamos a la psicología educativa, usted es un referente para nuestra labor profesional. Quisiera comenzar este dialogo, pidiéndole que nos hable un poco de sus inicios en la educación y la psicología.

Dr. Antonio Vallés: Te puedo informar que mi vocación inicial fue la de maestro. Inicialmente curse estudios de maestro de primaria y una vez finalizado estos, inicié los estudios de psicología y pedagogía en forma paralela hasta que finalmente pude obtener la licenciatura en ambas carreras. Es así que pude ir conjugando la docencia con alumnos con mi formación psicológica y pedagógica, lo cual me dio pie para poder experimentar en el aula todos los aprendizaje y contenidos teóricos que había podido aprender en las carreras y aplicarlas en el aula de clases. Estoy recordando ahora mismo uno de mi primeros libros que era “Técnicas de Modificación de Conducta”, referido a la aplicación de los principios de la psicología conductual en aula, como por ejemplo, el empleo de contratos de contingencia o de diferentes técnicas de reforzamiento, de extinción de conductas disruptivas. Todo esto yo lo aplicaba en el aula y a partir de ahí iba creando un corpus pragmático que al principio era una fundamentación conceptual. A partir de ahí me inicie en lo que seria la publicación de libros y el desarrollo de mi vida profesional.

Posteriormente hice los estudios de Doctorado en Psicología. Deje la docencia directa con alumnos de primaria y secundaria para dedicarme a formar parte de un equipo de evaluación e intervención psicopedagógica de administración educativa en España y empezar a trabajar en el ámbito de la docencia universitaria, de la investigación. Así mismo, me dedique a una faceta que es poco conocida, como es la evaluación e intervención en personas con ceguera y discapacidad visual que es otra de mis parcelas profesionales.

Tomás Caycho: Dr. Vallés, hablemos un poco del futuro. De acuerdo a su experiencia ¿Cuáles serían las principales áreas de aplicación para la psicología en el futuro?

Dr. Antonio Vallés: Las tecnologías de la información y comunicación están marcando parámetros los cuales se dirigen a muchas facetas del quehacer humanos, tanto en la industria y en la salud.

En el caso de la psicología es importante ver como está creciendo todo un sistema de evaluación psicométrica a través de estas nuevas tecnologías y como programas informáticos están dirigiéndose al tratamiento de problemas tan específicos como la dislexias, e incluso programas virtuales están abordando casos de tratamiento de fobias mediante la realidad virtual. Esta es una tendencia que es cada vez más patente y que entiendo va a tener más desarrollo hasta llegar a la terapia a distancia y la terapia asistida, por poner algunos ejemplos.

Tomás Caycho: Para Ud. ¿Cuáles serían las principales áreas de investigación científica que se deberían desarrollar en la psicología?

Dr. Antonio Vallés: Indudablemente todas aquellas áreas que tengan que ver con todo el comportamiento humano. En dichos comportamiento humanos hay una dimensión cognitivo y emocional que actualmente tiene un mayor espacio, mayor bagaje, mayor promoción, que pienso puede ser un área de desarrollo. Ya llevamos muchos años en el estudio del ámbito emocional y dentro de éste tendrá también un papel relevante la psicología positiva que Seligman ya desarrolló hace una década. Creo que la emocionalidad positiva, unida con lo cognitivo va ser un área de gran desarrollo de investigación en los próximos años.

Tomás Caycho: Desde los inicios de la psicología como ciencia, la metodología de corte cuantitativo ha sido la predominante en el desarrollo de la investigación psicológica. En las últimas décadas el empleo de metodologías cualitativas ha cobrado una gran relevancia para la investigación. ¿Piensa que habrá cambios en la metodología de investigación?

Dr. Antonio Vallés: A mi juicio siempre estarán los metodólogos, juristas estrictos de las aplicaciones psicométricas puras, que convivirán con un análisis cualitativo. Los cuantitativos y cualitativos no tiene porque estar reñidos sino que pueden ir de la mano. De la misma manera en que se puede analizar un producto cuantitativamente debemos analizar cualitativa cuáles son los procesos que se generan para transar esos datos, esa cuantificación.

Tomás Caycho: Dr. Vallés según su opinión ¿Cuál es el estado actual de la psicología cognitiva? Y ¿Qué espera de ella en el futuro?

Dr. Antonio Vallés: A mi juicio, el estado actual de la psicología cognitiva es que se ha desarrollado un gran corpus epistemológico, una gran cantidad de conocimiento acerca de los procesos que intervienen en las diferentes funciones psicológicas, como la memoria, atención, razonamiento, y que son aplicados, por ejemplo, a los diferentes procesos de aprendizaje, como la lectura y escritura, y a los diferentes trastornos como el trastorno de déficit de atención o el trastorno generalizado del desarrollo.

Pero el gran reto que va a tener y está teniendo la psicología cognitiva, es la elaboración de pruebas de diagnostico tangibles, pragmáticas, concretas, aplicables, que vinculen y operativicen todos esos grandes constructos y elaboraciones teoréticas que son características del modelo cognitivo.

Tomás Caycho: ¿Qué traigan a tierra los conceptos?

Dr. Antonio Vallés: Efectivamente, pisar el suelo, ¿verdad?

Tomás Caycho: Desde sus inicios usted ha trabajado temas relacionados a educación, psicopedagogía y la psicología de la educación. En este mismo X Congreso Latinoamericano de Lectura y Escritura usted ha expuesto acerca de la “Intervención psicopedagógica en las dificultades de la comprensión lectora” y “El tratamiento de la conciencia fonológica”. Y ahora sus últimas investigaciones están referidas a la ansiedad social o fobia social en adolescentes. Coméntenos un poco acerca de esto.

Dr. Antonio Vallés: Mi tesis doctoral se titula efectivamente “Ansiedad social en adolescentes”. El ámbito de la ansiedad social o de la fobia social en adolescentes es un tema que es escasamente visible desde el punto de vista normativo, pero en la práctica cotidiana hemos podido detectar, por lo menos en España, que en los institutos de secundaria un porcentaje en torno al 13% o 14 % de los adolescentes, experimenta ansiedad de ser evaluado por los demás, de poder interactuar con los demás hasta el punto de dimensionarse en forma de trastorno, lo cual conlleva a otras alteraciones comórbidas y a una dificultad de adaptación personal. Esta es un área que en España, en concreto en la Universidad de Murcia, esta teniendo un gran desarrollo como área de investigación, desarrollando un programa de intervención que se llama IAS (Intervención con Adolescentes con Fobia Social) que esta teniendo éxitos muy prometedores. Es un programa que está constituido por una dimensión cognitiva centrada en la resolución de problemas, una dimensión conductual en el entrenamiento de habilidades sociales, y una dimensión educativa, que en edades que he mencionado anteriormente esta resultado muy eficaz.

Tomás Caycho: Usted es una asiduo visitante del Perú, me comentaba que su primera visita académica a nuestro país se dio en el año 1997. Desde aquella primera visita y como espectador externo ¿Cómo observa el desarrollo de la psicología de nuestro país?

Dr. Antonio Vallés: Hay una cosa que me llama poderosísimamente la atención aquí en el Perú, especialmente en Lima, que es el afán por mantenerse actualizado y a la vanguardia en todas las líneas, tanto de la psicología clínica como en psicología educativa. Es gratificante ver la gran cantidad de eventos formativos, como congresos, jornadas, simposios, es decir, acciones proactivas dirigidas a mantener un nivel alto de las competencias profesionales. Recuerdo que cuando estaba en boga el Programa de Enriquecimiento Instrumental de Feuerstein, en el Perú ya lo conocían perfectamente, lo cual es un excelente indicador.

Creo que el Perú, en términos generales, se encuentra en un nivel alto y sobre todo en un afán permanente de aportar y de obtener información acerca de los niveles actuales de investigación a nivel internacional.

Tomás Caycho: Dr. Vallés, háblenos un poco acerca de sus proyectos profesionales actuales y qué proyectos piensa realizar en el futuro.

Dr. Antonio Vallés: Mi ámbito de intervención e investigación actual, es un área escasamente conocida, referida a la formación universitaria de personas mayores. Estoy impartiendo formación a personas de más de 50 años, te puedo citar que tengo un alumno que tiene 91 años, con una gran lucidez y una gran capacidad. La formación de estas personas adultas en niveles universitarios, independientemente que hayan tenido carrera universitaria o no en el pasado, es un ámbito en que estamos moviéndonos en la Universidad de Alicante, a la cual pertenezco. Estamos desarrollando un programa, denominado ELE, conjuntamente con Holanda, Francia, Italia y España, en Alicante concretamente, para mejorar la calidad de vida desde el punto de vista de la salud física, salud cognitiva y la salud emocional. Realizamos investigaciones para darles una formación, no teórica, sino de tipo aplicada a estas personas mayores, y que puedan tener utilidad en su vida de personas jubiladas y tener un referente de salud multidisciplinario.

Tomás Caycho: Dr. Vallés, quisiera referirse a algún otro tema o dejar un comentario final.

Dr. Antonio Vallés: Un comentario final es un agradecimiento permanente, perpetuo y perenne al país, a toda su gente, a todas las personas de todos los niveles, he tenido contacto en todos los niveles, sobre todo en el ámbito educativo y psicológico. Estoy permanentemente en deuda de gratitud por la afabilidad, la atención y el grado de aceptación mutuo que hemos tenido todos estos años y que por mi parte estoy dispuesto a continuar. Mi agradecimiento a todo el ámbito educativo universitario y psicológico.

Tomás Caycho: Gracias Dr. Vallés, y esperamos tenerlo mucho tiempo todavía visitando nuestro país y compartiendo sus experiencias.

Dr. Antonio Vallés: Gracias a ti por la oportunidad de dialogar.

RECENSIÓN DE LIBRO: “LA DISLEXIA: EVALUACIÓN Y TRATAMIENTO”
VALLÉS ARÁNDIGA, ANTONIO (2009)
Lima: Ed. Libro Amigo, 130 Pág.

Por Tomás Caycho
Sección Corresponsal – Journal PSICOLÓGICO.

Libro La Dislexia, Evaluación y Tratamiento

En el marco del X Congreso Latinoamericano de Lectura y Escritura y el I Congreso Nacional para el Desarrollo de la Lectura y Escritura realizado en Lima – Perú los días 30, 31 de Julio y 01 de Agosto, se presentó a la comunidad científica congregada en el evento la última publicación del Dr. Antonio Vallés Arándiga (España), viejo conocido y amigo del Perú. Una obra pequeña en extensión física, pero enorme en cuento al contenido teórico, metodológico y aplicado referido al problema de la dislexia.

Hoy en día es indudable que el avance científico hace que la búsqueda del conocimiento acerca de los diferentes fenómenos biológicos, sociales, educativos y psicológicos se realice necesariamente mediante estudios interdisciplinarios. El libro del Dr. Vallés es un claro ejemplo de la integración de las neurociencias y de los enfoques educativos, sociales y psicológicos para la comprensión de la dislexia, definida por el autor como un “problema grave en el aprendizaje de la lectura y la escritura. Tiene un carácter crónico cuyas dificultades lectoras en sus tres dimensiones: exactitud, fluidez y comprensión trascienden a la propia actividad lectora y afectan al individuo en otras áreas funcionales”.

De manera didáctica, el trabajo del Dr. Vallés pretende poner en el conocimiento de docentes y psicólogos, de la manera más didáctica y sencilla, la conceptualización, causas y sintomatología de la dislexia, así como las diversas técnicas de evaluación y tratamiento psicoeducativo.
El autor inicia la obra mostrando diversos modelos y enfoques teóricos actuales acerca de la lectura, en general, y la dislexia en particular. Sobresale aquí su rápida, pero completa, revisión del modelo psicolinguistico de la lectura, tomando aportes de destacados profesionales en el área como Alegría, Morais, Castles, Colheart, Defior y Bravo Valdivieso. Así mismo, con mucha precisión, presenta diversas definiciones de la dislexia, buscando llegar a una concepción integradora. Es plausible también, la vocación del autor para mostrar los diversos enfoques etiológicos acerca de este trastorno, evidenciando de esta manera su alto nivel de conocimientos neurológicos, educativos y psicológicos acerca del tema. No me permito obviar la importancia y el valor práctico del cuarto capítulo de este libro, que brinda, de manera sistemática y objetiva, una serie de manifestaciones de la dislexia, expresadas “a través de las dificultades para procesar las palabras cuando leen y escriben, produciéndose numerosos errores de exactitud” (pp.53). Un análisis detallado de este capítulo brinda muchas luces acerca de la íntima relación entre los planos psicológicos y neurológicos en el estudio de la dislexia, tal como lo menciona el autor “Estas evidencias conductuales (manifestaciones objetivas) tiene su correlato en el plano cognitivo y biológico, de acuerdo con las explicaciones causales” (pp. 53, las negritas son nuestras).

Todo lo anterior deriva en procedimientos metodológicos, de evaluación y tratamiento, cuyas orientaciones prácticas son de mucha utilidad para la programación de acciones neurológicas, psicológicas y educativas.

En lo referido a la evaluación, El Dr. Vallés nos muestra la utilidad e importancia de las técnicas de neuroimagen, como la Tomografía por Emisión de Positrones (TEP), de la evaluación mediante pruebas psicométricas, mediante el análisis de tareas y mediante el empleo de programas informáticos. Todo esto se fundamenta en lo mencionado por Valett (1983), y tomado por Vallés referido a que “… La noción clave para la evaluación (y la conceptualización) de la dislexia es la relación existente entre el nivel funcional (cómo lee) de lectura y el nivel potencial (cómo debería leer de acuerdo con su capacidad de comprensión lingüística)” (pp.68).

El último capítulo del libro versa acerca del tratamiento educativo de la dislexia, siendo importante destacar la visión multidisciplinar que adopta el autor. El capítulo presenta de manera sucinta diversos programas informáticos y no informáticos para el tratamiento de la dislexia, dando énfasis en los aspectos psicolingüísticos, como la conciencia fonológica, que de un tiempo a esta parte, se ha convertido en uno de los principales predictores para el éxito de la lectoescritura.

Podemos terminar, recalcando del texto, su organización y sistematización de información actualizada sobre el tema, lo cual es de mucha utilidad para docentes, psicólogos clínicos y educativos, así como psicopedagogos, creyentes del papel importante de la lectura y escritura en el desarrollo integral de las personas.

Tomás Caycho Rodríguez
Fundación Felipe Antonio Custer
Universidad Nacional Mayor de San Marcos

Información Relacionada:
Web site: www.apelecperu.org

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El Journal PSICOLÓGICO inicia una nueva etapa en su desarrollo editorial, con la intención de cubrir espacios académicos, sociales y culturales del acontecer del mundo psicológico, y con ello, mantener integrada a nuestra comunidad disciplinar, a pesar de las distancias geográficas que nos separan.

Por este motivo, desarrollamos esta nueva sección liderada por Christian Jibaja, estudiante de Psicología de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, cubriendo una nota sobre su experiencia en el XIV Congreso Nacional de Psicología y IV Congreso Internacional de Psicología: “Desafíos de la Psicología de Hoy: Creando fortalezas para una cultura de vida” organizado por el Colegio de Psicólogos del Perú.

Por: Christian Jibaja
(Universidad Nacional Mayor de San Marcos)
Sección Corresponsal – Journal PSICOLÓGICO.

Una nueva oportunidad para congregar a la comunidad psicológica del Perú, concretó El Colegio de Psicólogos del Perú al celebrar el XIV Congreso Nacional y IV Congreso Internacional de Psicología: “Desafíos de la Psicología hoy: Creando Fortalezas para una Cultura de Vida”, llevado a cabo los días 15, 16 y 17 de julio de 2009 en las instalaciones del Gran Hotel Chiclayo, en la Ciudad de Chiclayo – Perú.

En la Ceremonia de finalización celebrado el día 17 de julio del presente año, contó con la participación en mesa del Dr. Fernando Alvarado Cirilo, decano nacional; Dr. Herbert Alvites Bullón, decano regional Lambayeque , Cajamarca, Amazonas y San Martín; la Dra. Carmen Miranda Vidaurre, presidenta de la junta de fiscales superiores del Distrito Judicial de Lambayeque; y el Dr. Maximiliano Cárdenas Díaz, consejero y representante de los colegios profesionales del Perú ante el Consejo Nacional de la Magistratura.

En el discurso de clausura, El Dr. Fernando Alvarado, dio a entender su satisfacción por el evento tras haber cumplido los objetivos de éste. De esta manera, anunció que el presente congreso contó con “un programa académico de 26 ponencias, 17 mesas institucionales, 60 sesiones temáticas, 14 talleres Nacionales y 6 sesiones de carteles”. Asimismo, declaró que “hubo participaciones importantes del interior del país, como Huaraz y Arequipa e internacionales como Colombia, España, Ecuador y México”. Por otro lado, destacó la gran participación de la comunidad psicológica que siendo un total de 833 asistentes, de los cuales 550 fueron estudiantes y 283 profesionales. Dentro de las principales temáticas que se abordaron fueron aquellas de Terapia de Pareja, Calidad de Vida, Psicología Comunitaria, Resiliencia, Educación entre otros.

Recalcó además que, El Colegio de Psicólogos del Perú sigue caminando en base a su afán descentralista, dando la oportunidad a las Regiones de ser sedes para fortalecer la continuidad y el compromiso de los congresos nacionales de psicología.

Por su parte el Dr. Maximiliano Cárdenas, resaltó la importante labor del Psicólogo en el fortalecimiento de una cultura viva, destacando a la disciplina como una parte crucial en la calidad de vida dentro del ámbito individual y social, así como también dentro de la labor jurídica que se ejerce en la magistratura. Al término de sus comentarios, dio por finalizado el XIV Congreso Nacional y IV Congreso Internacional de Psicología.

Reconocimientos:

En la Ceremonia de clausura la Dra. Carmen Miranda Vidaurre fue condecorada por el Colegio de Psicólogos del Perú, por su contribución a la Psicología Forense. Dentro de su ejercicio profesional, la Dra. Miranda es la actual Presidenta de la Junta de Fiscales Superiores del Distrito de Lambayeque. Así como también fue condecorado el Dr. Maximiliano Cárdenas, abogado de profesión, consejero y Representante del Consejo Nacional de la Magistratura en temas de Colegios Profesionales.

DESARROLLANDO UN MODELO EDUCATIVO EN BASE A LA CALIDAD.
REPORTE DE LA MESA INSTITUCIONAL DE LA UNIVERSIDAD DE LIMA

Dentro de las ponencias que se llevaron a cabo en dicho congreso, cabe destacar la Mesa Institucional de la Universidad de Lima, cuyo título fue: “Calidad y Formación Profesional del Psicólogo”, la cual estuvo dirigida por la Dra. Norma Reátegui Colareta. En dicha presentación se abordó el tema de la calidad de la educación universitaria en la formación del estudiante de psicología. En ese sentido, la Dra. Norma Reátegui señaló: “A la actualidad se manejan diversos conceptos en referencia a la calidad, distinguiéndose de ellos tres conceptos principales: El primero se basa en relación a la cobertura, es decir a cuantas personas puede llegar un modelo educativo, el segundo concepto refiere a con que infraestructura cuenta un centro de formación y el tercero y último que está actualmente muy considerado es el Recurso Humano, en la que se observan las capacidades y recursos personales que son las competencias, aquellas que integran deben ser capaces de enfrentar las demandas sociales y solucionar problemas”.

Por otro lado, declaró que en el Perú generalmente impera una tendencia a la formación generalista, más que especialista. “En ese sentido se deben reforzar las competencias, que se refiere a que es lo que tengo que hacer y como lo debo hacer, siempre en base a un diseño de capacitación de formación, en la que se pueda evaluar y determinar el diagnóstico del programa educativo vigente, a través de encuestas y análisis de contenido, que nos permita modificar y actuar para mejorar los contenidos que se transmiten”, declaró. En tal sentido, señaló que la Universidad de Lima busca desarrollar competencias en el estudiante y los docentes, mediante la generación de espacios de trabajo, tales como los laboratorios de Psicología, el área de Investigación que incluye líneas temáticas, la Producción de textos y publicaciones en la Revista Persona y La Proyección Social; promoviendo así su desarrollo.

Otros profesionales quienes estuvieron en mesa, fueron los psicólogos Dra. Oriele Montezuma , el Dr. Carlos Ponce, la Dra. Rosario Quezada, y el filósofo Dr. Ricardo Braun.

La Dra. Montezuma, encargada del área de los laboratorios, indicó: “En la actualidad la Universidad de Lima cuenta con buenos laboratorios desarrollados para promover la investigación con seres humanos; para lo cual, contamos con una Sala de Observaciones, Gabinete de Psicometría*, Sala de Experimentos, Laboratorio Virtual, y Sala de Intervenciones Individuales y grupales; siendo, no solo de uso exclusivo de los estudiantes internos, sino también para cualquier persona o grupo de estudios vinculados al ámbito de la psicología”. Asimismo, “los recursos humanos hacen que estos espacios e infraestructura tengan su función en la formación”, declaró.

Por su parte el Dr. Ponce, mencionó que dentro del área de investigación la Facultad de Psicología, maneja cinco grandes áreas temáticas dentro de las que se encuentra: Desarrollo de Instrumentos y Psicometría, Desarrollo Organizacional, Desarrollo Humano, Desarrollo Psicológico y Desarrollo Socio – Cultural. De esta forma, presentó una investigación que corresponde al área de Desarrollo Socio – Cultural: “Estudio Psicológico sobre los Patrones de Conducta en contextos de tráfico, en grupos de automovilistas Particulares y Profesionales de Lima Metropolitana”, el mismo que corresponde a una línea de trabajo en el ámbito de la Psicología del Tráfico y la Seguridad Vial desarrollada desde hace aproximadamente 4 años.
El Dr. Braun, responsable del área de publicaciones, destacó la importancia de la producción de textos universitarios y la publicación. Al respecto indicó: “Nuestro país es uno de los países que publica poco, a comparación de otros países” y seguidamente, “el publicar no es nada del otro mundo, aunque pareciese que hubiera cierto temor, ya que quién publica un texto o un artículo se vuelve público”.

En lo que respecta a los diversos proyectos sociales, la Dra. Quesada, manifestó que los objetivos de los programas sociales que desarrollan en la Facultad de Psicología de la Universidad de Lima, se enmarcan en mejorar la calidad de servicio educativo, incentivar la investigación, consolidar la internacionalización a través de convenios y cooperaciones externas y afirmar la presencia responsable de la Universidad en la Comunidad. “Para esto desarrollamos dos proyectos sociales de intervención importantes, uno de ellos se denomina Proyecto de Educación Básica Laboral (PEBAL) y el otro se denomina Proyecto Viña Alta; para lo cual se ha establecido un convenio de cooperación con la Universidad Católica de Lovaina; en la que tanto los estudiantes como docentes desarrollan sus habilidades y competencias en beneficio de la comunidad del Colegio La Inmaculada y en Viña Alta la Molina, respectivamente”

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Lista de Premios Interamericanos de Psicología de la Sociedad Interamericana de Psicología

Desde el año 1976 hasta la fecha, la Sociedad Interamericana de Psicología (SIP) ha otorgado los “Premios Psicología Interamericana” y denominado desde el 2007 en adelante para la versión de habla hispana y portuguesa, como “Premio Interamericano Rogelio Díaz-Guerrero”, en reconocimiento a la labor académica y profesional; y a la contribución del fortalecimiento de la Psicología en las Américas a un(a) psicólogo(a) de esta parte del mundo. Este premio ha sido concedido a algunos de los(as) psicólogos(as) más importantes de la región.

Recientemente, en el marco del XXXII Congreso Interamericano de Psicología, titulado “Psicología. Un camino hacia la paz y la democracia” llevado a cabo en Guatemala, la SIP entregó los premios para su versión de habla inglesa, al Ph.D. Albert Bandura de EUA y en su versión de habla hispana y portuguesa al Ph.D. José Toro-Alfonso de Puerto Rico, durante la ceremonia de inauguración del congreso.

En esta ocasión, presentaremos una breve entrevista al investigador homenajeado, el profesor José Toro-Alfonso, sobre algunas ideas en torno a la distinción concendida, su impresión del estado actual y futuro de la psicología, a la vez que su consideración de las implicancias de trabajar en el movimiento organizado en Psicología.

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ENTREVISTA REALIZADA POR:
Marco Peña ( Editor General del Journal PSICOLÓGICO)

Marco Peña: Profesor José Toro-Alfonso, usted ha sido homenajeado con el “Premio Interamericano de Psicología Rogelio Díaz-Guerrero”, en el reciente XXXII Congreso Interamericano de Psicología en Guatemala, organizado por la Sociedad Interamericana de Psicología. Esta es una de los distinciones más importantes en nuestra región. ¿Que representa para usted este reconocimiento que le hacen sus pares académicos y profesionales?

José Toro: Para mí es un honor haber recibido el Premio Interamericano de Psicología Rogelio Díaz Guerrero. Ser reconocido por los pares representa una oportunidad para continuar contribuyendo al desarrollo de la Psicología como ciencia y como profesión. La psicología en nuestra región se ha desarrollado muchísimo en la pasada década y este es el momento de fortalecer ese desarrollo y abrir caminos de reflexión y debate sobre la pertinencia de la Psicología en nuestras sociedades.

Me honra sobre manera pertenecer al grupo reconocido por la SIP pero me distingue mi compromiso –con o sin reconocimientos – de las posibilidades de ser parte de una disciplina que cada vez se hace más pertinente e indispensable en nuestras comunidades.

Marco Peña:  A lo largo de su trayectoria profesional, usted ha explorado áreas de la Psicología que van desde lo clínico hasta lo comunitario. ¿Cómo ve usted el quehacer profesional de el/la psicólogo/a para con su sociedad en la actualidad?.

José Toro: Creo firmemente en la psicología aplicada. Desde esa perspectiva la investigación, la docencia y la clínica deben estar al servicio de las necesidades de las comunidades. Entendiendo que es necesaria la investigación y el desarrollo del conocimiento por el conocimiento mismo, también es de suma importancia que el conocimiento pueda ser traducido a intervenciones basadas en la evidencia, en la experiencia de las intervenciones y que sean cultural y socialmente pertinentes. En esa dirección el adiestramiento toma importancia fundamental ya que será necesario fortalecer los esfuerzos para que las nuevas generaciones de profesionales en la disciplina tengan el espacio necesario para su desarrollo personal y profesional para continuar el desarrollo de la Psicología. El conjunto del desarrollo de la disciplina podrá entonces contribuir al desarrollo de políticas sociales que contribuyan positivamente al desarrollo de la sociedad.

Yo entiendo que es responsabilidad de todos y todas, el desarrollo de la disciplina. Mantener nuestro compromiso con la ciencia y con la aplicación de la ciencia a las necesidades reales de las comunidades de las cuales formamos parte. Veo el quehacer de nuestros(as) profesionales como un continuo de contribución a la investigación, la docencia y la aplicación del conocimiento.

Marco Peña: ¿En que áreas de investigación se está dedicando actualmente, y cuáles son su planes académicos y profesionales en el futuro cercano?

José Toro: Continúo con mi trabajo como docente y como investigador. Como docente entiendo que es mi responsabilidad servir de facilitador en el proceso de la búsqueda del conocimiento que desarrollan mis estudiantes. Mis temas de investigación son particulares y remiten a la sexualidad y el género, pero además entiendo importante el contexto mismo de la investigación como un espacio para examinar métodos, estrategias, diseños y desarrollo de instrumentos para la investigación. Este proceso puede ser aplicado a cualquiera de los temas de interés de mis estudiantes y colegas que colaboran conmigo. El debate epistemológico sobre la investigación es un proceso ineludible en la academia y puede contribuir de forma importante en el desarrollo de la disciplina. En este contexto intento contribuir al desarrollo de destrezas clínicas en el trabajo con familias, a la reflexión sobre los significados del género y la sexualidad y al desarrollo de metodologías cualitativas y mixtas para explorar los significados que asignamos a nuestras preocupaciones psicosociales.

Marco Peña:  Usted ha colaborado de diversas formas y responsabilidades en varias instituciones y actividades organizadas de la Psicología, tanto a nivel profesional como estudiantil (v.g. la Sociedad Interamericana de Psicología, American Psychological Association, Asociación de Psicología de Puerto Rico, Congresos Latinoamericanos de Estudiantes de Psicología, etc.). ¿A su juicio, de que forma contribuyen las organizaciones en psicología al desarrollo de la disciplina?

José Toro: Las organizaciones tienen una enorme responsabilidad de catapultar la disciplina dentro del contexto de la profesión, el adiestramiento y la comunidad. Las organizaciones tienen el espacio y muchas veces los recursos para contribuir al desarrollo de políticas sociales que sean cónsonas con las necesidades de la comunidad. Las organizaciones tienen además la oportunidad de abrir un espacio para el desarrollo de sus miembros mediante el debate y la socialización de la disciplina, pueden contribuir en establecer los patrones de desarrollo necesarios para nuestros(as) estudiantes en formación. Es dentro de este contexto que la participación activa y permanente de los estudiantes en las organizaciones se convierte en eje central del desarrollo organizacional y profesional.

Marco Peña:  Finalmente, como académico, científico y catedrático, usted ha enseñado, supervisado y trabajado junto a estudiantes de Puerto Rico y de diferentes partes del mundo. ¿Que mensaje les daría a los/as estudiantes de psicología respecto al futuro de nuestra ciencia?

José Toro: La duda y la búsqueda de respuestas alternas es la base del conocimiento. Los sectores en formación vienen a formar parte importante en el desarrollo de la disciplina porque desde su práctica, sus investigaciones, publicaciones y debates al interior de la disciplina, dan dirección al futuro de la misma. Los y las estudiantes tienen la responsabilidad de ser críticos de la disciplina a la misma vez que son responsables de un profundo desarrollo intelectual y académico. Mi recomendación es sobre la profundidad del análisis, una perspectiva crítica y un enorme compromiso con la comunidad. En la medida que vayamos desarrollando esto vamos garantizando la relevancia de la disciplina.

Muchas gracias!

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INFORMACIÓN RELACIONADA
Website del Ph. D. José Toro-Alfonso: www.jtoro.uprrp.edu
Website de la SIP: www.sipsych.org
Boletín de la SIP: www.boletin.sipsych.org
Revista Interamericana de Psicología: www.psicorip.org